Estudiante de periodismo acusa agresión física, ausencia de auxilio y presión para no denunciar. El caso reabre la discusión sobre la violencia como espectáculo, el impacto del bullying digital y la responsabilidad de quienes producen contenidos masivos.

Una denuncia realizada por Bárbara Rojo, estudiante de Periodismo de la Universidad Autónoma de Temuco, encendió las alarmas sobre los límites éticos de los contenidos que circulan en plataformas digitales. A través de un video publicado este domingo, la joven afirmó haber sido víctima de una brutal agresión durante las grabaciones de un reality de YouTube organizado por la creadora de contenido conocida como Isi Glock, donde —según su testimonio— no recibió asistencia ni protección mínima tras el ataque.

La temuquense relató que fue atacada por otra participante, identificada como Vania, quien la habría golpeado con patadas, combos e incluso un palo. “Me agarran y me arrastran no sé cuántos metros y mientras me pegaban con patadas y hasta con un palo me pegaron en la cabeza”, denunció. Agregó que el hecho ocurrió frente a cámaras, luego de que la producción encendiera los equipos sin que existiera conflicto previo: “Armaron un show que se sacaron de no sé dónde, porque ni siquiera hay argumentos para esa pelea”.

Violencia como contenido: un retroceso preocupante

La situación reabre un debate mundial: la normalización de la violencia —especialmente contra mujeres— como forma de entretenimiento. Según ONU Mujeres, una de cada tres mujeres en el mundo ha sufrido violencia física o sexual, pero las plataformas digitales han abierto un nuevo territorio donde estas agresiones pueden quedar expuestas, amplificadas o incluso incentivadas por la búsqueda de audiencia.

En la última década, estudios sobre bullying digital y ciberagresiones han advertido que la exposición de actos violentos no solo daña a las víctimas, sino que incrementa la tolerancia social al maltrato, especialmente entre jóvenes. Cuando estos hechos son parte de un contenido producido, grabado y monetizado, el daño es doble: se vulneran derechos básicos y se envía el mensaje de que la violencia es un recurso válido para “generar show”.

En su relato, Bárbara afirma exactamente eso: “Me trajeron engañada a este reality… yo vine a demostrar mi talento”, indicando que jamás se le informó que formaría parte de una dinámica conflictiva. “Se ensañaron conmigo por nada, por show, por fama, por una cámara”, expresó.

Sin asistencia, sin contención y con presiones

La joven asegura que no recibió atención médica, no fue llevada a constatar lesiones ni se activaron protocolos mínimos de resguardo. “No me han prestado ayuda, no me han llevado a un Cesfam, no me han llevado a constatar lesiones, ni siquiera me han sacado de acá”, señaló.

Lo más grave, según su testimonio, es que la producción le habría pedido no llamar a Carabineros para evitar perjudicar la imagen del programa. Se le pidió“que no llamara a los carabineros porque podía quedar mal ella y que si también expongo esto en redes sociales va a quedar mal ella”, afirmó.

También denuncia que, tres horas después de la agresión, la responsable seguía en el mismo espacio: “Estoy en el mismo lugar de la persona que me golpeó y no han hecho nada”.

Este tipo de omisiones es especialmente grave considerando la cantidad de golpes que asegura haber recibido y que se observan en el video que compartió: “Tengo lleno de moretones, lleno de chichones… aquí en la frente se puede ver que me dejaron un chichón gigante”.

Una realidad que no es “entretenimiento”: la violencia es delito

La violencia física es un delito. No depende de si ocurre en un hogar, en la calle o dentro de un set de grabación. Tampoco de si estaba “destinada a generar contenido”. La ley chilena y los estándares internacionales son claros: nadie puede ser agredido y luego presionado para guardar silencio.

Organismos internacionales han advertido que la exposición no consentida a situaciones violentas en formatos de entretenimiento es, en sí misma, una forma de revictimización. Las víctimas no pueden —ni deben— “pagar el costo” para salvar la reputación de un programa. Tal como numerosos estudios señalan, cuando la víctima pasa más miedo, vergüenza o daño que el agresor, la sociedad está fallando.

En palabras de Bárbara: “Yo vine como una oportunidad para mostrarme… y ahora voy a quedar súper mal. Estoy en la universidad, estudio para ser alguien en la vida y ahora me van a dejar mal”.

Una llamada de atención a la industria del contenido

Lo ocurrido abre un cuestionamiento profundo: ¿hasta dónde se está dispuesto a llegar para captar audiencias?, ¿qué límites están cruzando quienes producen contenido bajo la excusa del entretenimiento?

Las prácticas relatadas por Bárbara no solo exponen a participantes vulnerables: también reproducen un modelo donde la violencia se convierte en espectáculo y donde la víctima termina más desprotegida que el agresor.

En tiempos donde el mundo intenta erradicar el bullying, la violencia de género y las dinámicas de humillación pública, normalizar agresiones ante una cámara es un retroceso peligroso y un aviso sobre la urgencia de regulaciones, protocolos y responsabilidad ética en la creación de contenido digital.

Bárbara cerró su testimonio con una frase que resume el temor que ninguna víctima debería experimentar: “Si algo me pasa después de esto, va a ser totalmente culpa de Isi Glock y de Vania”.

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La pandemia no solo produjo un rezago en los aprendizajes de los estudiantes, sino que, además, influyó en su estado emocional. Esto ha producido un aumento en la frecuencia de hechos violentos al interior de los colegios y también la necesidad de instalar programas específicos para trabajar por la convivencia en las comunidades educativas.

Hace unas semanas el Ministerio de Educación anunció la inversión de 11 mil millones de pesos para hacer frente a los estragos que ha producido la pandemia en la salud mental de niñas, niños y adolescentes, lo que se ha visto reflejado en un aumento en la frecuencia en la violencia entre estudiantes y al interior de las comunidades educativas. Algo que en la Sociedad de Psiquiatría y Neurología de la Infancia (SOPNIA) destacan como algo positivo, pero que requiere, además, intervenciones directas en los estudiantes que ejercen la violencia y en quienes la reciben.

Para el psiquiatra infantojuvenil y director de SOPNIA, Pablo Espoz, “el prolongado cierre de escuelas no solo produjo un rezago en los aprendizajes formales de matemática, lenguaje o artes, sino que también en todos los otros aprendizajes que proporcionan los establecimientos educacionales como son la convivencia, aprender a trabajar con personas diferentes, el manejo de las emociones, entre otros. Esto se suma a los problemas que debieron enfrentar las familias en estos años: económicos, de estrés por estar encerrados todos juntos, y miles de familias, además, enfrentaron la pérdida de un ser querido y no han hecho un debido trabajo de duelo. Todo esto es un coctel perfecto para lo que estamos viendo hoy”.

Es por esto, dice el especialista, que no es raro lo que hoy ocurre en los colegios y que se deben adoptar de manera urgente medidas que ayuden a prevenir hechos de violencia y, por otra parte, que permitan trabajar y reparar cuando el hecho violento ya se produjo.

“Entendemos que hoy el Ministerio puso una gran cantidad de recursos para trabajar en la salud mental al interior de las comunidades educativas, pero esto es insuficiente. No vamos a superar esta crisis solo con programas temporales, sino que debemos impulsar un trabajo intersectorial que incluya abarcar las necesidades de acceso a atención psiquiátricas; un trabajo con las escuelas, con los padres y con los profesores. Necesitamos detectar a quienes requieren atención y, a la vez, trabajar en prevención y detección temprana”, dice el director de SOPNIA.

En este sentido, Espoz explica que “el primer trabajo que deberían realizar las escuelas en cuanto a la prevención es acercarse con sus distintos programas de convivencia escolar a los estudiantes. Con esto, van a poder identificar a aquellos niñas, niños o adolescentes que requieren atención de salud mental porque pueden estar presentando cuadros de ansiedad, depresión, entre otros, y que necesitan ser derivados a un centro de salud para recibir un tratamiento adecuado”.

El especialista indica que un segundo paso de este acercamiento debiera ser para prevenir los hechos de violencia y trabajar la convivencia. “Hoy existen diversos programas, que los colegios pueden implementar, que apuntan a la prevención de la violencia y eso no es solo decir cuáles son las normas de convivencia, sino trabajar para la detección precoz de quiénes pueden ser potenciales agresores, potenciales víctimas y quiénes serán observadores. Con todos ellos hay que trabajar para prevenir”.

Trabajo específico por tipo de estudiantes

En Chile, según algunos estudios, 1 de cada 4 estudiantes ha sufrido bullying, una cifra que podría elevarse a más de 6 de cada 10, según estudios internacionales.

El especialista indica que “el bullying es un evento altamente frecuente en la población escolar que involucra a la comunidad escolar en su totalidad. Es por esto que las intervenciones deben ser en diferentes estratos e implementadas en y por la comunidad escolar”. En este sentido, conocer a los estudiantes se vuelve fundamental. “Las causas del bullying son multifactoriales y es por esto que el trabajo debe ser acorde a cada estudiante”, dice Espoz.

Agrega que hacer un perfil de los estudiantes es vital para saber dónde y cómo intervenir, pues los estudiantes que agreden a otros son, por lo general, niños, niñas o adolescentes que son descritos como más fuertes físicamente, impulsivos, tienen poca tolerancia a la frustración, son oposicionistas y buscan la recepción del público o la validación de otros. “Con ellos hay que trabajar estos aspectos, enseñarles a ser amables, a manejar la frustración, sus impulsos y sus necesidades de validación, encaminándolos hacia refuerzos que sean positivos”, explica el director de SOPNIA.

El perfil de las víctimas de acoso escolar, por lo general, son estudiantes que son inseguros, sensibles, y muchas veces poco asertivos. Por otra parte, pueden ser niños o niñas que están más aislados del grupo y pueden tener un perfil más ansioso, inseguro o provocativo en una modalidad agresor-víctima. Estos estudiantes son vistos como diferentes por el grupo y eso los vuelve un objetivo del bullying. “Con estos estudiantes se debe trabajar su seguridad, pero también en cómo logramos hacerlos parte del grupo. No se trata de no respetar aquellas cualidades que lo hacen diferente y volverlo un estudiante estándar, sino trabajar aquellos aspectos que podrían ser protectores y evitar volverse el objetivo de los agresores”, explica el psiquiatra infantojuvenil.

Y finalmente, es vital trabajar con los denominados “espectadores”, que son aquellos estudiantes que observan sin intervenir, pero que frecuentemente se suman a las agresiones y amplifican el proceso. “Esto se explica por el fenómeno del contagio social que fomenta la participación en los actos de intimidación, o también por el miedo a sufrir las mismas consecuencias si se ofrece apoyo a la víctima. Algunas estadísticas dicen que cerca del 30% intenta ayudar a la víctima y un 70% se queda inactivo”, detalla Espoz.

Agrega que “este trabajo debe ser con toda la comunidad escolar. Con los estudiantes, profesores, paradocentes, padres y apoderados. Todos deben conocer y aplicar los protocolos establecidos, pero también deben ser parte de los programas de prevención. No podemos repetir la violencia entre los estudiantes, pero tampoco situaciones como apoderados buscando defender a sus hijos con palos, o profesores que deciden no tomar acción. La violencia es un problema social, pero que se vive en las escuelas y hoy ese debiera ser un espacio protegido”.

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La clave para tener una cabeza bien amoblada, desarrollar un pensamiento lógico, aprender a escuchar al otro y concluir dialécticamente en acuerdos, es saber hablar y debatir. Usar el arma de las palabras para expresar pensamientos y a partir de ellos construir acuerdos.

“El debate –escribía Hannah Arendt– constituye la esencia misma de la vida política”. Donde no hay debate público no hay libertad ni hay entendimiento racional: ese es su formidable valor.

Eso descubrió una alumna del Colegio Integrado San Pío X de Talca que cursaba cuarto medio el año pasado, cuando se integró al equipo de debate que participó en Jugao Constituyente. Fue en la segunda versión de estos torneos inter escolares telemáticos, una iniciativa de Hogar de Cristo y Fundación Alberto Hurtado, que surgió en 2020, en plena pandemia para que las clases remotas no fueran todas iguales y los estudiantes pudieran tener un mayor protagonismo en la construcción de los contenidos.

Joaquina, alumna de ese equipo, que resultó ganador el año 2021, se fascinó tanto con esta manera de estudiar y aprender, que decidió ingresar a Ciencias Políticas en la Universidad Católica, muy influida por este ejercicio. El impacto virtuoso y concreto del intercambio de ideas, con las que incluso no se está de acuerdo, porque esa es una de las lógicas de estos debates académicos: empatizar con la mirada y los puntos de vista del otro, contrasta fuertemente con los episodios de violencia que hemos visto en muchos colegios del país con ocasión de la vuelta a las clases presenciales.

Lo que vemos con una preocupación cercana al espanto son peleas a puños, con armas blancas e incluso de fuego entre alumnos, balaceras frente a establecimientos educacionales, advertencias de golpizas a profesores y directivos, o de “masacres” a la comunidad escolar completa, funas violentas en venganza a episodios de acoso y bullying entre compañeros de curso o alumnos de otros colegios. Ya no se trata de casos aislados ni restringidos a ciertos sectores territoriales o clases sociales.

En cifras, el ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, informó que el 30 por ciento de las denuncias recibidas este año por la Superintendencia se deben a situaciones relacionadas con peleas y conflictos entre estudiantes.

La violencia escolar campea y no se trata de un problema puntual, sino que es reflejo de lo que la sociedad, el vecindario, la familia, los medios, las redes sociales les muestran a los niños, niñas y adolescentes: la incapacidad de encarar y resolver los conflictos civilizadamente. Con ideas, expresadas en palabras, que son el reflejo de una azotea y una cocina bien amobladas. De una mente y un corazón nutridos con reflexión y valores.

Jugao puede ser una raya en el mar si pensamos en cómo solucionar un tema país y planetario tan complejo como la violencia, pero en los alumnos que participan de estos torneos deja una huella profunda sobre terreno abonado. Así pasó con Joaquina, que hoy, aunque estudia en Santiago, no pierde de vista al equipo del Colegio Integrado de Talca, apoyando a los estudiantes que en este Jugao 2022 debatirán sobre la perspectiva de género como base de una sociedad no sexista, lo que naturalmente tiene muy motivadas a las alumnas talquinas.

Invitamos a todas las comunidades escolares a blandir la herramienta más poderosa de todas, la palabra, y fomentar la convivencia a partir del diálogo y la belleza del pensamiento, inscribiéndose en Jugao.

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La plataforma “Hablemos de Todo” suma este año temas como trastornos en la conducta alimentaria, obesidad, violencia institucional y sedentarismo

El Instituto Nacional de la Juventud (INJUV) sigue sumando temáticas a su plataforma “Hablemos de Todo”, un sitio donde las y los jóvenes pueden obtener información libre de estigmatización sobre temáticas asociadas a la salud física y mental.

La plataforma, creada en 2020 en plena pandemia, busca ser un espacio seguro donde las juventudes puedan encontrar información fidedigna y orientación en aquellos temas que pueden estar afectándolos en su calidad de vida.

A las temáticas habituales del programa (ansiedad, depresión, suicidio, consumo de sustancias, enfermedades de transmisión sexual, embarazo adolescente, bullying, ciberacoso y violencia de género o en la pareja), este año se suman: trastornos en la conducta alimentaria, obesidad / sobrepeso, violencia institucional y sedentarismo e inactividad física.

La plataforma cuenta con un chat en línea, destinado a entregar asistencia, contención psicosocial y orientaciones a jóvenes entre 15 y 29 años sobre temáticas asociadas al programa, funcionando como un canal directo entre expertos y las juventudes.

“Para INJUV el bienestar físico y mental son de absoluta prioridad. Hoy seguimos avanzando para poner a disposición de nuestros jóvenes un equipo de especialistas que pueden apoyarlos a través del chat de la plataforma de una forma oportuna, segura y confidencial, a la cual, pueden acceder desde cualquier lugar y tipo de dispositivo”, sostuvo Marco Luna, director regional en la Araucanía.

Este chat funciona de lunes a viernes, de 11:00 a 20:00, y es atendido por psicólogos de la Fundación para la Confianza. Es completamente gratuito y confidencial, por lo que permite que las y los jóvenes puedan hablar con total libertad sobre los temas que los aquejan. En caso de requerirlo, y siempre que ellos estén de acuerdo, pueden ser derivados de manera asistida a algún centro o servicio público para que su caso sea atendido.

Además, en el marco del programa Hablemos de Todo, durante todo el año se realizan talleres, charlas y capacitaciones, tanto a nivel nacional como regional, donde los jóvenes pueden interiorizarse en temáticas como salud mental, violencia en el pololeo, sexualidad responsable, diversidad sexual, nutrición saludable en pandemia, entre otros.

Toda la información sobre el programa y sus actividades las puede encontrar en https://hablemosdetodo.injuv.gob.cl.

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La actividad se realizó en pleno centro de Temuco, lugar donde la autoridad regional de INJUV Araucania, Stefano Ferrari, invitó a los organismos estudiantiles a luchar para eliminar la violencia de las universidades. “La invitación del Gobierno del Presidente Sebastián Piñera a los jóvenes es a erradicar toda violencia y hoy queremos enfatizar en que el mechoneo violento es bullying y hay que terminarlo, no naturalicemos la violencia en espacios educativos. Propiciemos que las bienvenidas a los nuevos estudiantes sean un momento de alegría y compartir experiencias en la etapa que los estudiantes universitarios están comenzando”

Del mismo modo Pilar Machado, Directora de Asuntos Estudiantiles de Santo Tomás Temuco, dijo que “nosotros como Santo Tomás siempre hemos inculcado a nuestros alumnos el mechoneo solidario, que es algo que llevamos desde hace muchos años, ya que nuestro perfil como institución está vinculado al ámbito valórico y social. En años anteriores hemos organizado actividades para beneficiar a adultos mayores y a comunidades vulnerables de distintos sectores de la región, así que nos alegra que otras instituciones se sumen a esta iniciativa que nosotros como siempre hemos incentivado en nuestros estudiantes”.

De esta manera INJUV Araucanía en conjunto con las universidades y el Programa “Lidera Joven” del municipio de Temuco, pretenden hacer de La Araucania la primera región libre de la violencia en las casas de estudios superiores.

INJUV, a través de su Departamento de Estudios, reveló que el 84% de los/as jóvenes entrevistados declara que sí ha visto o escuchado algún episodio de bullying en su lugar de estudio, en tanto que, un 16% declara que no mientras El 83% se encuentra de acuerdo con que una persona le hace bullying a otra para que el resto de las personas la admiren o validen, seguido por un 79% de los que opinan estar de acuerdo con que los amigos incentivan/presionan a hacer bullying a otros.

Más información sobre el sondeo en

http://www.injuv.gob.cl/storage/docs/Sondeo_Bullying_en_establecimientos_educacionales.pdf

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Ha causado gran conmoción social la denuncia de acoso sexual a un miembro de la industria cinematográfica en Hollywood, produciéndose con ello una escalada de denuncias que permitieron abrir un dique de secretos del pasado que permanecían bloqueados con un pacto de silencio, hechos que tienen una naturaleza similar, en cuanto al abuso de poder y en los efectos que para el desarrollo afectivo y psíquico de los niños, niñas y adolescentes causa una vida marcada por el bullying escolar, pero frente a la cual permanecemos pasivos como sociedad.

Es así que como cotidianamente conocemos situaciones de jóvenes que se quitan la vida a causa del acoso de toda índole, también sexual, que sufren en los colegios de nuestro país, sin que la comunidad se escandalice y reaccione entre otros medios por redes sociales de la forma que lo hace frente a hechos en que las víctimas son hoy en su mayoría famosos actores, los que no por eso son menos víctimas, ni son menos graves los delitos en que les ha tocado vivir y los daños sufridos por estos repudiables hechos.

Es así como, el año pasado se presentaron 2 mil denuncias sobre la materia en la Superintendencia de Educación y el MINEDUC declara que el 86% de los escolares ha sido testigo de bullying. Un ejemplo son las denuncias contra un colegio Politécnico de Quinta Normal, al que responsabilizan de negar los casos de bullying que se han detectado en su interior, teniendo como consecuencia el suicidio de una niña de 12 años de séptimo básico, el segundo semestre de este año, la que debido a la crueldad y la poca empatía de su medio escolar, decidió quitarse la vida al no soportar ser víctima del fuerte acoso que constituye el bullying, frente a lo que la comunidad escolar impotente, realizó diversas manifestaciones para demostrar su indignación, sin lograr mayor adhesión de la ciudadanía, salvo algunas publicaciones en Facebook que circulan bajo los hashtag “#JusticiparaMaura y #LeyMaura”, preguntándose ¿cuántas vidas se deben perder para que esto pare?

El bullying puede llegar a tales extremos, que a veces, cobran vidas como la de esta niña, debido a que nuestra sociedad no logró suficiente conciencia de lo repudiable que es burlase de los demás y sobre la necesidad de reír con los demás en lugar de reírse de los demás. Son estos mismos niños/as formados hoy bajo estos paradigmas, los que mañana se transforman en acosadores, sexuales o de otra índole en los espacios de trabajo. Frente a lo que debemos plantearnos seriamente ¿cómo detener en los establecimientos escolares este flagelo? abordándolo no en forma represiva y formal como lo plantea hoy nuestra regulación normativa que sanciona con multas al establecimiento que no toma medidas concretas y no denuncia estos actos conforme a sus protocolos, sino por medio de un cambio cultural más profundo, que requiera reconocer el problema, siendo muy severos con el daño, pero acogedores con el ofensor que debe educársele mediante control y estímulo.

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La cita es este jueves 6 de octubre a las 14:15 horas en el Salón de Reuniones de Colegio Alberto Hurtado de Villarrica y a la que están invitados todos los miembros de Proyecto Friends Chile de Villarrica.

Contará con la participación especial del abogado en Derechos Humanos Samuel Saavedra Avilés, quien dará apertura a la jornada formativa, y posteriormente los monitores jóvenes de Proyecto Friends Chile Nicolás Espinoza Tapia y Javier Espinoza harán una presentación y actividades lúdicas del programa No Hate Speech Movement que se enmarca en la campaña mundial impulsada por el Consejo de Europa para combatir el discurso de odio, el racismo y la discriminación en redes sociales y promover el respeto y la protección de los derechos humanos y las libertades fundamentales de todas las personas.

Cabe destacar que Proyecto Friends Chile se convirtió en el primer socio chileno de esta campaña el pasado 27 de Junio, reflejando el compromiso del proyecto y sus miembros con ideales de compañerismo, igualdad y amistad.

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La Universidad Católica de Temuco y Fundación La Frontera han venido trabajando con la Fundación canadiense Roots of Empathy desde hace un año y medio, con el objeto de instalar un piloto con la innovadora metodología desarrollada por la institución, la que busca que niños y niñas conozcan y eduquen sus emociones mediante el desarrollo de la empatía. Esta alfabetización emocional sienta las bases para aulas más seguras y afectuosas, donde los niños y niñas son los generadores del cambio.

El SEREMI mostró su plena disposición y compromiso de instalar este proyecto piloto en La Araucanía, el que además puede ayudar a establecer mejores relaciones interculturales y construcción de ciudadanía desde el aula. A su vez, agregó que la iniciativa se encuentra en plena sintonía con las políticas públicas del actual gobierno en materia de educación escolar.

Tareas inmediatas surgidas de la reunión:

i) Incorporar al convenio entre UC Temuco y Fundación La Frontera a la SEREMI de Educación.

ii) Reunirse con la Subsecretaria Sra. Valentina Quiroga, a comienzos de junio, para presentarle en forma conjunta el proyecto.

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• Más de 400 mil estudiantes de 4º básico y IIº medio respondieron la encuesta, que se aplicó junto al Simce el año 2012.
• Los resultados indican que más de 8 mil estudiantes de IIº medio declara ser víctima de bullying, y se siente afectado por esta situación. También se observa que un joven agredido puede llegar a obtener  hasta 9 puntos menos en el Simce.
• Por otro lado, en 4º básico, molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresión percibida con mayor frecuencia.

La ministra de Educación, Carolina Schmidt, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Sebastián Izquierdo, presentaron los resultados de la Encuesta Nacional de Agresión y Acoso Escolar 2012, que se aplicó en octubre de 2012, junto al Simce, a más de 400 mil estudiantes de de 4º básico y IIº medio de todo el país.

Los principales resultados en IIº medio revelan que 8.059 estudiantes -equivalente al 4,2% de los encuestados- ha sido víctima de bullying y se siente afectado por esta situación, y que el 21% de ellos lo vive todos los días. La muestra también indica que las mujeres sufren más bullying que los hombres (58% y 42% respectivamente). Sobre los motivos del acoso escolar el 45% de los afectados declara haber sido molestado por su personalidad y el 40% por alguna característica física.

La encuesta también dice que los jóvenes de IIª medio que sufren bullying obtienen resultados más bajos en el Simce: 9 puntos menos en matemática y 5 puntos en lenguaje.

La ministra de Educación, Carolina Schmidt, sostuvo que “estos resultados son preocupantes porque tenemos más 8 mil jóvenes de segundo medio sufriendo acoso sistemático por parte de sus pares, lo que tiene una alta incidencia en su en su autoestima, seguridad y resultados académicos. Es importante destacar que el bullying es un fenómeno completamente transversal, se da en todos los establecimientos  municipales, subvencionados y particulares, casi en iguales proporciones”.

Por otro lado, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Sebastián Izquierdo, explicó que “la agresión y el acoso escolar impactan negativamente en el proceso de aprendizaje y rendimiento de los estudiantes. El Simce, por ejemplo, nos muestra diferencias de hasta 9 puntos en la prueba de matemática a favor de los alumnos que sufren menos acoso escolar”.

La encuesta también indagó respecto a factores de prevención. “La buena noticia es que los jóvenes sienten que este tema del bullying  se está abordando. El 74% señala que en su colegio ya se han implementado normas de convivencia escolar y el 72% informa que sí sabe cómo denunciar el bullying y cómo actuar cuando este ocurra”, explicó la ministra Schmidt.

Por otro lado, los resultados en 4º básico indican que molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresión percibida con mayor frecuencia (50%), seguida por burlas por características físicas o forma de ser (36%) y por pegar, empujar o encerrar a otros (34%). Las cifras también revelan que en los colegios municipales hay mayor frecuencia de agresión que en los particulares subvencionados y particulares pagados (33%, 17% y 2%, respectivamente).

Para enfrentar el maltrato escolar o bullying el Ministerio de Educación ha implementado una serie de medidas en los últimos años. En 2011 el gobierno promulgó la Ley sobre Violencia Escolar, que busca regular y resolver la problemática del maltrato escolar dentro de los establecimientos, estableciendo responsabilidades claras para los colegios en esta materia (Nombrar un Encargado de Convivencia Escolar; crear un Comité o Consejo de Buena Convivencia; y contar con un manual o reglamento interno que aborde la prevención del bullying, establezca protocolos de actuación y medidas disciplinarias específicas en caso de ocurrencia). Además la ley establece multas para los colegios que no se hagan cargo de esta problemáticas, las cuales son cursadas por la Superintendencia de Educación Escolar.

En el año 2012 se lanzó también el plan Escuela Segura, que busca fortalecer en todos los colegios y jardines infantiles de Chile medidas para prevenir y proteger a los estudiantes y párvulos de todo tipo de riesgos, entre ellos el bullying y las agresiones sexuales.

Por otro lado, la Superintendencia de Educación Escolar –que se encarga de recibir las denuncias de bullying y fiscalizar a los establecimientos educacionales- ha recibido desde que comenzó a funcionar, hace un año, 4.998 denuncias por maltrato escolar, lo que representa el 37% del total de denuncias recibidas. Solo este año, desde enero hasta el 30 de agosto, las cifras por esta causa alcanzaron las 3.091, lo que implica un aumento de 28% con respecto al mismo período del año pasado, lo que demuestra que la comunidad escolar se está atreviendo cada vez más a denunciar casos de bullying.

Finalmente, la ministra de Educación hizo un llamado a los padres para a que “ante cualquier caso de violencia escolar que afecte a sus hijos denuncien inmediatamente al colegio. Si ahí no encuentran respuesta deben hacer la denuncia ante la Superintendencia de Educación Escolar a través de la página www.supereduc.cl”.

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Como cada año, la Compañía de Teatro de la Universidad de La Frontera, dirigida por el académico y dramaturgo, Oscar Salinas, realizará una actividad especial con motivo del Día Nacional del Teatro. En Esta ocasión se ofrecerá una función al aire libre el día viernes 10 de mayo a las 12:00 hrs. en calle Prat esquina Rodríguez, justo en el Frontis de la Dirección de Extensión y Formación Continua de esta casa de estudios superiores.

En la oportunidad se presentará la obra “La Caperucita Roja y el Lobo: Todos contra el Bullying” dirigida a un público infantil.

Con este mismo propósito, la Compañía visitará la ciudad de Angol el día sábado 11 donde presentará la obra” La Gata con Botas Antichatarra” en la Sede de la Universidad de la Frontera a las 11:00 horas.

El Día Nacional del Teatro se celebra en Chile el día 11 de mayo en homenaje al natalicio del connotado actor y director teatral Andrés Pérez, fallecido el año 2002.

La festividad tiene como objetivo facilitar la integración de la ciudadanía a esta disciplina en los ámbitos de formación, difusión y participación.

De este modo la Universidad de La Frontera a través de su agrupación teatral se suma a la gran cantidad de actividades programadas en todo Chile.

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