El jueves se publicaron los resultados del proceso. Estudiar un bachillerato u optar por una carrera técnico profesional son algunas de las alternativas que existen si los resultados de la postulación no fueron los esperados.

Este jueves 18, el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre) dio a conocer los resultados de las postulaciones a las instituciones de educación superior adscritas al Sistema Único de Admisión (SUA), con lo cual los estudiantes podrán matricularse en las carreras en las que hayan sido seleccionados, hasta este domingo 21 de enero.

Como cada año, muchos serán los jóvenes que celebrarán el haber quedado en la carrera de esperaban, mientras que otro grupo quedará en lista de espera o bien no será llamado. Según indica Claudia Silva, directora de la Macrozona Sur de Educación 2020, “muchas veces la presión social que existe en torno a la PSU y al ingreso a la educación superior puede incidir negativamente en los jóvenes que no logren entrar a la carrera que esperaban, causando frustración. Sin embargo, es importante que estén conscientes de que la vida en ningún caso termina aquí; por el contrario, hay varias alternativas que es importante que consideren”.

La experta precisa que una de ellas es esperar un año y dedicar este tiempo para una mejor preparación. Añade que los programas de bachillerato también son una buena opción, porque “permiten seguir un plan común y luego elegir la carrera profesional. Este tipo de programa se está potenciando internacionalmente y permite explorar diversas áreas de conocimiento, lo que es fundamental para aquellos jóvenes que no tienen una vocación definida”.

Por otra parte, Silva recomienda a los jóvenes que consideren la oferta de carreras técnico profesionales (TP), que son más cortas y que hoy son altamente requeridas en el ámbito laboral, abriendo valiosas posibilidades de desarrollo personal y profesional. En este punto, cabe destacar que este año la formación TP tendrá, además, un fuerte impulso en nuestra Región con la creación del CFT estatal, que permitirá que jóvenes cursen carreras técnicas de manera gratuita.

OTROS CASOS

Ahora bien, otro caso habitual es quedar en una carrera que no es del total interés. En esta situación la representante de Educación 2020 advierte que no es recomendable estudiar sólo por estudiar. “El principal factor para escoger una carrera debe ser la vocación; en caso contrario, la deserción es un camino más que probable. El 30% de estudiantes deserta el primer año y en el segundo año esta cifra aumenta al 42%, por lo que no da lo mismo qué carrera elegir”, asegura.

Por otro lado, tras no lograr el puntaje esperando, algunos jóvenes creen que no les va a ir bien en la educación superior, lo que es simplemente un mito. Silva explica que pese a que hoy la PSU es el principal instrumento de selección en educación superior, tiene muchos sesgos y no es un buen predictor del éxito académico. “Se ha probado que hay factores de la trayectoria de los estudiantes que reflejan mucho mejor sus capacidades, pues dan cuenta de la motivación académica, hábitos de estudio y responsabilidad, todos factores claves para cursar estudios superiores”, añade.

Finalmente, la directora entrega un consejo para aquellos que sí lograron entrar a la carrera que querían, pero no saben en qué universidad matricularse: “el principal factor para evaluar la calidad de una institución es su acreditación. Sólo las instituciones acreditadas pueden otorgar beneficios como becas y créditos, por lo cual es importantísimo averiguar este antecedente antes de la inscripción”.

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“Hoy vi a estudiantes felices, empoderados, orgullosos de sus temas, guiándote para aprender algo nuevo, tratándote de tú, porque al aprender somos iguales”, manifestó Alfredo Moreno, presidente de Confederación de la Producción y del Comercio (CPC), tras aprender sobre microcuentos con una tutoría de Maikol Muñoz, joven que cursa segundo medio en el Complejo Juan Schleyer de Freire y que enseña el tema “El cuento más corto del mundo”.

La imagen de ambos aprendiendo no fue la única que se vivió en el Colegio Juan Moya Morales, de Ñuñoa. Hasta el lugar llegaron 30 de los empresarios más influyentes de país para aprender diversos temas de 30 estudiantes de quinto básico a cuarto medio de las regiones Metropolitana y La Araucanía, en tutorías que abordaron contenidos como literatura, geometría, biología y otros.   

“Al principio estaba un poco nervioso, pero logramos entablar una relación de igual a igual, entonces todo fluyó muy bien. Sentí que se motivó con el tema, que tuvo muchas ganas de aprender y que fue una buena experiencia para ambos”, expresó Maikol.

Como él, son cientos los estudiantes que participan en Redes de Tutoría, metodología impulsada por Educación 2020 que actualmente se implementa en una treintena de establecimientos del país (14 de ellos de La Araucanía), con el fin de transformar el aprendizaje en el aula, promoviendo el protagonismo de los escolares. Este empoderamiento de los jóvenes quedó demostrado en la jornada con empresarios, donde además se evidenció que en el aprendizaje a través de tutorías no existen límites etarios, geográficos ni socioeconómicos.

Juan Pablo Neculqueo, de tercero medio del Liceo Luis González Vásquez de Nueva Imperial, fue otro de los jóvenes que participó en este evento, donde enseñó contenidos de biología a Gonzalo Muñoz, presidente de TriCiclos. Al respecto, el joven señaló que “fue bonito tutorar a personas que son tan diferentes a nosotros. Espero que a todos les haya gustado esta nueva forma de aprender y que puedan apoyar la metodología para que se implemente en más colegios del país”.     

En tanto, Javiera Pinto, de tercero medio del Liceo Barros Arana de Teodoro Schmidt, tutoró a Fernando Alvear, gerente general de la CPC, con el tema “Eres único en el mundo”, donde aborda aspectos del lenguaje a través del clásico de la literatura “El Principito”.

“Fue una experiencia súper linda e inolvidable, ya que nunca imaginé tutorar a un empresario tan importante del país. Me sentí muy a gusto, fue agradable compartir con los empresarios en especial con mi tutorado. Siento que esto me sirvió para sentirme más segura de mí misma y saber que sí soy capaz de enseñarle a todas las personas”, manifestó la joven.

SORPRESA

Una de las etapas de esta metodología es la presentación pública, donde las personas que han recibido tutoría comparten lo que aprendieron y expresan cómo se sintieron. En la oportunidad, sorpresa y encanto fueron los conceptos que más se reiteraron en los relatos de los empresarios.

“Esto me pareció increíble, me encantó mi tutor, fue muy motivador. Aprendí muchísimo sobre las neuronas y fue un aprendizaje muy entretenido. Creo que esta metodología es súper replicable y ojalá más empresarios la apoyen. Me voy con esa tarea”, sostuvo Rosario Navarro, de Sofofa.

Una impresión similar manifestó el subdirector de El Mercurio, Juan Jaime Díaz, quien precisó que “mi tutora fue un poco tímida al presentar su tema, pero al sentarme con ella me llevé una grata sorpresa porque ella tomó el control de la tutoría, me hizo preguntas al grano y las expectativas del trabajo de las tutorías se cumplieron completamente”.

Otros de los empresarios que participaron en la jornada fueron Pablo Devoto, de Nestlé; Antonio Gallard, de CGE; Ángel Mafucci, de Lipigás; Michel Moure, de Banco Estado; Claudio Muñoz, de Telefónica; Eduardo Navarro, de Copec; Manuel Olivares, de BBVA; Carmen Román, de Walmart, entre otros.

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Estudiantes protagonizaron un festival de aprendizajes, actividad que es parte de la implementación de Redes de Tutoría, estrategia impulsada Educación 2020.

Rompiendo todos los esquemas tradicionales de la sala de clases, alrededor de 50 estudiantes del Liceo Politécnico Andrés Bello de Loncoche, Liceo Politécnico Manuel Montt de Victoria y Complejo Martín Kleinknecht de Toltén asumieron el desafío de dar tutorías a sus compañeros, enseñándoles diversos contenidos de manera personalizada en festivales de aprendizajes que se desarrollaron en las tres comunas.

Este actividad es parte de la implementación de Redes de Tutoría, innovadora metodología impulsada por Educación 2020 con el apoyo del Ministerio de Educación (Mineduc), que propone una transformación de la relación docente-estudiante, basada en un vínculo más cercano, con foco en el interés de quien aprende y en fomentar un aprendizaje autónomo y más consciente. 

Durante algunos meses, una treintena de profesores de los establecimientos y jóvenes de los cursos focalizados se han preparado para ser los tutores pioneros en un proceso que, según Tania Leiva, jefa de proyecto de Educación 2020, ha sido sumamente enriquecedor.

“En este trabajo, los profesores se han atrevido a experimentar con estrategias basadas en Redes de Tutoría, apostando por la integración curricular de la educación científico-humanista y han ido incorporando principios propios de esta metodología en sus clases regulares. Por su parte, los estudiantes han cambiado su disposición frente al aprendizaje y hoy se encuentran más motivados”, aseguró.

La jefa de proyecto añadió que “también los equipos directivos han incorporado en su discurso frecuente el que ‘están innovando’ y han logrado hacer una profunda reflexión respecto de la importancia de relevar las competencias genéricas en sus establecimientos”.

ESTUDIANTES

La motivación de los estudiantes quedó en evidencia tras el festival de aprendizajes, momento en el que manifestaron su alegría y orgullo por tutorar a otros compañeros. “Esta fue una experiencia muy buena. Creo que esta metodología me sirve mucho, porque al enseñar también aprendo de la otra persona y de sus ideas. Además, siendo tutora uno puede entender más la labor que realizan los profesores al enseñar y podemos ser más empáticos”, manifestó Karina Silva, de Victoria.

Jorge Hernández, de Loncoche, expresó que “las tutorías me han ayudado bastante no solo a mí, sino que al resto de mis compañeros. Hemos perdido la vergüenza de pasar a disertar y hemos conocido distintas formas de aprender. Cuando uno tutora, se pierde la atención de lo que pasa alrededor, hay más concentración y por lo tanto el aprendizaje es mejor”.

Similar entusiasmo mostró Brenda Rivas, de Toltén, quien tutoró a su hermano. “Fue bonito vivir esto de enseñarle a otra persona lo que a mí me enseñaron y más porque fue mi hermano. Me parece excelente que podamos enseñar a otros, porque uno aprende más que en una clase normal, frente a todo un curso”, señaló la joven.

Cabe destacar que este trabajo en los liceos técnicos se enmarca en el proyecto “Fortalecimiento de la Educación Media Técnico Profesional con Redes de Tutoría: Innovación Pedagógica para el Aprendizaje”, que cuenta con el patrocinio de la Secretaría Ejecutiva de Formación Técnica Profesional del Mineduc.

Actualmente la metodología de Redes de Tutoría también se implementa en otros 11 colegios de La Araucanía. Esto es parte de Red 50, proyecto de Educación 2020 que busca replicar la estrategia en más establecimientos del país, con el fin de convertir la iniciativa en una política pública nacional.

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Un centenar de tutorías se realizaron en el evento, que se enmarca en el cierre del Proyecto Liderazgo para la Calidad Educativa de los Liceos de la Provincia de Cautín, impulsado por Educación 2020 y Fundación Luksic.

Un verdadero hito en la educación regional se vivió en el Complejo Educacional Juan Schleyer, de Freire, donde se dieron cita más de un centenar de profesores y estudiantes que se han formado en la metodología de Redes de Tutoría para presentar sus temas a cientos de invitados de distintas comunas, en un inédito Mega Festival de Aprendizajes.

La actividad se enmarca dentro del cierre del Proyecto Liderazgo para la Calidad Educativa de los Liceos de la Provincia de Cautín, iniciativa impulsada por Educación 2020 y Fundación Luksic, que durante cuatro años permitió mejorar la calidad educativa de siete establecimientos de la zona costera de La Araucanía, a través del fortalecimiento del liderazgo y de la implementación de Redes de Tutoría.

Emocionada se mostró la directora ejecutiva de Educación 2020, Mirentxu Anaya, con la finalización de este proceso pionero en la Región. “Estamos muy felices por este bello evento, que es un cierre, pero que también es el inicio de una gran etapa para estos colegios”, manifestó.

La representante de Educación 2020 añadió que “llevamos cuatro años trabajando con los estudiantes, dos de ellos en tutoría, y vemos grandes logros. Con esta metodología, niños que no se atrevían a hablar en la sala de clases y que estábamos perdiendo, hoy están sacando lo mejor de ellos (…). Estos estudiantes son un referente para Chile y para el mundo de cómo necesitamos aprender y enseñar”.

Por su parte, Valeria Acevedo, coordinadora de Proyectos de Fundación Luksic, comentó que “Redes de Tutoría ha sido una experiencia importante de innovación para los equipos de los liceos. Los cambios son visibles, principalmente en cuanto a la transformación de las relaciones humanas, ya que se generan espacios que motivan a quienes enseñan y a quienes aprenden. Este aspecto es muy valioso y necesario en la educación de hoy”.

MEXICANOS

El 2015, Educación 2020 y Fundación Luksic conocen la estrategia de Redes de Tutoría en México, ocasión en la que comparten con los profesionales que crearon el modelo. Tras un enriquecedor intercambio de experiencias, las fundaciones deciden implementar la metodología en Chile, comenzando por los establecimientos costeros de Cautín.

​​​​​​​​​​​​​​​​En ese entonces, al iniciar este camino de innovación, viajó una comitiva mexicana para dar el vamos de Redes en La Araucanía, significativa visita que se repite en este cierre de ciclo, con la participación de los profesores Magdalena Aguirre y Maximiliano Alfaro.

“Realmente es muy relevante lo que han logrado estas comunidades con el apoyo de Educación 2020 y Fundación Luksic, porque han trabajado de una manera muy fuerte y muy organizada (…). Vemos un gran esfuerzo por concentrar estudiantes, formar tutores, intercambiar experiencias y esto es fundamental para impactar en la educación”, manifestó la maestra Magdalena.

Los establecimientos que fueron parte de este proyecto pionero son: Liceo Técnico Profesional Hualpín y Liceo Municipal Barros Arana, de Teodoro Schmidt; Complejo Educacional Juan Schleyer, de Freire; Liceo Reino de Suecia, de Puerto Saavedra; Complejo Educacional Claudio Arrau, de Carahue; Liceo Luis González Vásquez, de Nueva Imperial y el Liceo James Mundell, de Cholchol.

Tras el festival, el director del establecimiento anfitrión, Juan Carlos Fuentes, destacó que “estamos muy emocionados por lo que vivimos hoy, con el cierre del proyecto, donde los estudiantes están demostrando lo aprendido durante este tiempo (…). Actualmente, tenemos alrededor de 25 profesores y 100 estudiantes que se han formado como tutores y esperamos continuar con la implementación, porque hemos visto los resultados en la mejora de los aprendizajes”.

POLÍTICA PÚBLICA

Cabe destacar que, desde este año, la innovadora metodología también comenzó a desarrollarse en otros siete colegios de La Araucanía y dos de Los Ríos, los que también participaron como invitados en el Mega Festival de Aprendizajes.

Mirentxu Anaya concluyó que “estamos trabajando en el sur, también en la región Metropolitana con Redes de Tutoría, y creemos que esto puede ser la construcción de una política pública (…), para que podamos hacer país desde las bases hacia el Congreso, hacia el Gobierno, y poder instalar esto ojalá en todas las aulas de Chile”.

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Estudiantes de la zona costera protagonizaron festivales de aprendizajes, donde mostraron la metodología a las visitas trasandinas.

Una destacada comitiva argentina viajó hasta La Araucanía para conocer en primera persona la experiencia del Liceo Luis González Vásquez de Nueva Imperial y el Liceo Barros Arana de Teodoro Schmidt en la implementación de Redes de Tutoría, metodología educativa que desde fines del 2015 es piloteada en la zona costera con el acompañamiento de Educación 2020 y Fundación Luksic.

Se trata de un modelo de enseñanza personalizado que considera como esencial el interés de quien aprende y que sitúa al profesor como un mediador en una relación donde todos generan y se nutren del conocimiento, lo que permite fomentar el aprendizaje autónomo y más consciente.

Durante la visita en los colegios, los trasandinos participaron en dos festivales de aprendizajes, donde vivieron la experiencia de ser tutorados por estudiantes de octavo básico, además de observar tutorías brindadas por jóvenes de tercero y cuarto medio a familiares. Una experiencia que fue valorada por Martín Iglesias, director de la Fundación Pérez Companc e integrante de la comitiva.

“Hace un tiempo supimos que existía esta metodología, pero leer sobre ella no era suficiente y por eso decidimos viajar a Chile a conocerla en persona. Y la verdad es que nos ha parecido maravilloso, es una experiencia distinta y nos ha fascinado ver cómo los chicos toman el rol de enseñarle a los adultos. Aquí no sólo hay un aprendizaje del que es tutorado, sino también de quien da la tutoría. Creemos que la metodología se puede replicar en Argentina y en todo el mundo”, señaló el director.

El equipo argentino también estuvo compuesto por Inés Aguerrondo, ex Subsecretaria de Programación del Ministerio de Cultura y Educación de Argentina; María Cortelezzi, directora ejecutiva de Educar 2050; y Sol Pizarro, encargada de Proyectos Educativos de la Fundación Pérez Companc.

FAMILIARES

La comunidad escolar de Nueva Imperial también vivió otro hito en el festival de aprendizajes, donde por primera vez fueron tutorados apoderados y personas cercanas a los estudiantes. Una de ellas fue Elisa Curin, quien recibió una tutoría de su hija Amanda, tras lo cual expresó que “fue una experiencia muy emocionante, inolvidable. Esta es una estrategia mucho más personalizada, que genera confianza. Me siento muy orgullosa de ver lo preparada que está mi hija”.

Respecto a esto, Viviana Zapata, directora de la Macrozona Sur de Educación 2020, señaló que “es valioso que los apoderados y familiares puedan vivir esta experiencia que está transformando a los estudiantes y que también ellos puedan sentirse motivados a apoyar a sus hijos en este proceso de desarrollo integral”.

REDES

Redes de Tutoría es un modelo que nace en México y que, a nivel nacional, es implementado por primera vez en siete establecimientos de la zona costera. Además, este 2017 la metodología también comenzó a implementarse en otros siete colegios de la Región —en Angol, Victoria, Loncoche, Toltén, Lautaro y Curacautín— con lo cual se estima que a fines de año serán más de mil los jóvenes que habrán vivido la experiencia de las tutorías.

Este trabajo se enmarca en Red 50, proyecto de Educación 2020 que busca replicar el modelo de Redes de Tutoría en 50 establecimientos del país, con el fin de convertir la iniciativa en una política pública nacional. De hecho, actualmente la metodología también se implementa en las regiones de Valparaíso, Metropolitana y Los Ríos.

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Niños y niñas de séptimo básico enseñaron diversos contenidos a través de tutorías, innovadora metodología que se pilotea en el establecimiento con el apoyo de la Fundación Educación 2020.

Bajo la consigna de que el espacio público es también un excelente escenario para compartir conocimientos, este miércoles estudiantes de séptimo año básico del Colegio Angol y sus profesores dejaron sus salas de clases para realizar tutorías a parte de la comunidad educativa de la Escuela Nahuelbuta, en plena Plaza Siete Fundaciones de la capital provincial.

Este Festival de Aprendizajes es parte de la implementación de Redes de Tutoría, metodología impulsada por Educación 2020, que propone una transformación de la relación docente-estudiante, basada en un vínculo más cercano, con foco en el interés de quien aprende y en fomentar un aprendizaje autónomo y más consciente.

Según explicó Jonathan Álvarez, jefe de Proyecto de Educación 2020, “la tutoría es una forma de enseñanza personalizada, donde el tutor presenta un tema que es de interés del tutorado. Esto se basa en la convicción de que todos pueden aprender y aportar en el aprendizaje del otro. Es por ello que hoy son los mismos estudiantes del Colegio Angol los que están enseñando a sus pares de la Escuela Nahuelbuta”.

IMPRESIONES

Una de las alumnas que compartió sus conocimientos fue Daniela Velásquez, quien señaló que “esta experiencia ha sido bacán y también muy desafiante, porque uno está acostumbrada a que el profesor sea quien sepa todo. Con la tutoría he podido desarrollar más mis capacidades, mi personalidad y estoy muy contenta de mostrar a otras escuelas lo que estamos haciendo como Colegio Angol con las tutorías, porque creemos que serán un gran cambio para la región”.

Este entusiasmo fue compartido por el director del establecimiento, Manuel Monsalvez, quien manifestó que “la jornada fue espectacular, nos acompañó un lindo día, los niños terminaron felices, todos radiantes, las personas que nos visitaron para conocer la metodología quedaron encantadas. Estamos muy contentos de haber realizado esta actividad que es inédita en la región y en el país”.

En este sentido, el director agregó que “el principal sentido de esta intervención fue desarrollar la capacidad de colaboración entre los distintos colegios, dejando de lado la competencia y compartiendo nuestra experiencia en Redes de Tutoría. Creemos que tenemos que hacer de la educación algo colaborativo y hoy vimos que es posible hacerlo a través de una actividad distinta, innovadora, que además sacó a los niños de un espacio tan tradicional como es la sala de clases”.

En esto coincidió el profesor Francisco Hernández, de la Escuela Nahuelbuta, quien sostuvo que “me gustó mucho esta forma de aprender. Al principio me costó un poco, porque no es fácil ponerse en el lugar de aprendiz y que te guíen. Pero la estudiante me fue guiando bien, me orientó con buenas preguntas, así que estoy muy contento de haber participado en esta linda actividad”.

Otro de los invitados fue Mauro Salinas, abogado y asesor jurídico de la Gobernación de Malleco, quien tras ser tutorado por una estudiante señaló que “la experiencia fue muy entretenida y novedosa. Nosotros, que pasamos hace harto tiempo por el colegio, manejamos un concepto de una educación más formal y creo que esta estrategia va en el camino correcto, porque permite un aprendizaje mucho más dinámico y efectivo”.

Esta actividad fue parte de una serie de intervenciones que protagonizaron estudiantes del Colegio Angol en áreas como la danza, la música y las ciencias, todo esto con motivo del aniversario de la comuna, según precisó Monsalvez. “Este año nuestro establecimiento cumplió 25 años y octubre es el mes en el que la comuna es festejada por todos sus estudiantes, por lo cual quisimos realizar esta intervención urbana para homenajear a Angol”, señaló.

POLÍTICA PÚBLICA

Cabe destacar que actualmente la metodología de Redes de Tutoría también se implementa en otros 13 colegios de La Araucanía. Esta iniciativa se enmarca dentro de Red 50, proyecto de Educación 2020 que busca replicar la estrategia en 50 establecimientos del país, con el fin de convertir la iniciativa en una política pública nacional.

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La metodología se implementa de forma pionera en esta región y propone principios como iniciar desde el interés del tutorado y respetar el ritmo individual. Fundamentos flexibles que se alinean perfectamente al currículum nacional de educación.

Desde fines del 2015, siete liceos de la zona costera de La Araucanía comenzaron a vivir una revolución educativa a través de la implementación de Redes de Tutoría, estrategia traída por Educación 2020 y el apoyo de Fundación Luksic, que propone una transformación de la relación docente-estudiante, basada en un vínculo más cercano, con foco en el interés de quien aprende y en fomentar un aprendizaje autónomo y más consciente.

Se trata de un enfoque que hoy es implementado en 14 establecimientos regionales y que busca cambiar el paradigma educativo actual, pero sin perder de vista las bases curriculares elaboradas por el Ministerio de Educación (Mineduc). Según explica Tania Leiva, jefa de proyecto de Educación 2020, esto ocurre porque dentro de la ruta de formación del tutor está contemplada la preparación del tema, donde una de las etapas claves es la vinculación curricular.

“Luego de vivir la tutoría, debo preparar mi tema. Para esto determino el área de conocimiento o desafío, posteriormente la habilidad que deseo trabajar, el curso y el objetivo de aprendizaje (OA) que da cuenta de dicha habilidad. A partir de este OA vamos viendo qué contenidos se pueden trabajar. Esto demuestra que sí es posible compatibilizar la innovación con lo dispuesto en las bases curriculares”, precisa.

Los OA se definen como los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza, según las bases curriculares. Estos objetivos integran habilidades, contenidos y actitudes que se consideran relevantes para que los estudiantes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con mejores herramientas.

De esta forma, el OA es un factor determinante a la hora de construir la tutoría, tal como lo confirma Claudio Venegas, profesor de Matemática del Liceo Luis González Vásquez de Nueva Imperial, quien a principios de año creó “27 F”. En su vinculación curricular, este tema busca que jóvenes de segundo medio comprendan las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos.

Según cuenta el profesor, el tema nace porque “quise fortalecer la comprensión de la utilización de logaritmos en la ciencia, pero desde una experiencia que les resulta cercana y conocida a los estudiantes, como es el terremoto del 27 de febrero de 2010. En ese tiempo, ellos eran niños, entonces es un hecho que es parte de su historia de vida y, por lo tanto, permite que aprendan mejor cuál es el uso de los logaritmos en la cotidianeidad”.

Y tal como lo esperaba cuando diseñó el tema, los resultados han sido alentadores. “Me llena de alegría ver los efectos que la tutoría ha tenido en los estudiantes. Hemos logrado que chicos que no tenían ningún interés en matemáticas hoy digan ‘profe, esto es más fácil de lo que imaginaba’”, señala.

PROGRESIÓN

Hoy 30 establecimientos del país están implementando las Redes de Tutoría, con el apoyo de Educación 2020. En este proceso, profesores y estudiantes se están formando como tutores y a la fecha ya han dado vida a más de 70 temas, los que abordan ejes curriculares como lectura, geometría, álgebra, historia, comunicación oral, probabilidad y estadística, investigación científica, investigación sobre lengua y literatura, además de competencias genéricas técnico profesionales.

Cada uno de los temas incorpora distintos niveles de aprendizaje, que se adecúan a los conocimientos que tiene el tutorado, tal como lo explica Leiva. “Hoy la forma de abordar el currículum está muy orientado a la cobertura, es decir, a pasar ciertos contenidos sin considerar muchas veces si el estudiante aprendió o no. En la tutoría, en cambio, le damos mucha importancia a la progresión, que es ir pasando a un nuevo desafío siempre y cuando se logre el primero”, afirma.

Agrega como ejemplo que “si el desafío de mi tutoría es sacar área y perímetro, y me doy cuenta que mi tutorado no sabe multiplicar y no sabe dividir, tengo que partir desde más atrás. Ahora bien, si por el contrario el estudiante tiene un alto manejo del desafío, debo ser capaz de llevarlo al siguiente nivel. De esta forma, vamos avanzando a lugares seguros en el proceso de aprendizaje”.

Actualmente cientos de profesores y estudiantes de las regiones Metropolitana, La Araucanía y Los Ríos están siendo parte de esta revolución pedagógica que propone Redes de Tutoría. Gran parte de ellos están creando nuevos temas de tutorías que apuntan principalmente a fortalecer aquellos aprendizajes que se encuentran más descendidos en los niños, niñas y jóvenes del país.

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Iniciativa se enmarca dentro de un ciclo de talleres de liderazgo estudiantil impulsados por Educación 2020 y Fundación Luksic, donde participan más de 200 jóvenes.

Visitas a jardines infantiles, confección de polerones de curso, idas al cine y la realización de fiestas de despedida para cuartos medios son algunos de los 71 proyectos que actualmente están liderando más de 200 estudiantes de liceos técnicos profesionales de la zona costera de La Araucanía, con el objetivo de mejorar aspectos educativos como la motivación, la convivencia escolar y las habilidades sociales de sus comunidades estudiantiles.

Se trata de una de las etapas de un ciclo de talleres de liderazgo estudiantil, iniciativa impulsada por Educación 2020 y Fundación Luksic que busca desarrollar mayor autonomía en los estudiantes y generar más oportunidades de desarrollo integral, desde la convicción de que el mejoramiento educativo no puede prescindir de sus ideas y aportes.

Juan Pablo Sakamoto, asesor educativo de Educación 2020, señaló que desde principios de año los jóvenes han participado en jornadas mensuales, donde las directivas de curso han aprendido sobre la metodología de proyectos y han liderado la planificación de acciones que recogen los intereses y requerimientos de los distintos cursos.

“Durante el proceso vivido, los estudiantes se han dado cuenta del valor del diálogo y del respeto por las ideas del otro, de lo difícil que es ponerse de acuerdo y definir un objetivo común, pero también han visto que cuando estos acuerdos se logran, los proyectos cobran mayor significado. Además, han valorado mucho el que en sus establecimientos se les dé espacio para desarrollar proyectos de su interés”, manifestó Sakamoto.

El asesor pedagógico añadió que “más importante que la meta es el camino que han recorrido los estudiantes durante este año. El resultado es una excusa para que los integrantes fortalezcan habilidades, aprendan a trabajar en equipo y a respetar las diferencias, desarrollen capacidades de planificación y reconozcan su potencial transformador”.

Valeria Acevedo, coordinadora de Proyectos de Fundación Luksic, destacó que “el desarrollo de estas iniciativas les permiten a los estudiantes fortalecer habilidades fundamentales para desenvolverse en el mundo de hoy, como el trabajo en equipo y la organización en base a un objetivo común. Independiente del tamaño y del impacto que generen, ellos asumen la responsabilidad de gestionar proyectos que van en directo beneficio de sus comunidades educativas”.

Una de las estudiantes que participa en los talleres es Yulixsa Vásquez, del Liceo Técnico Profesional Hualpín, quien actualmente está participando en la organización de una fiesta de gala. “Esto nos ha ayudado para aprender a cómo hacer un proyecto y para estrechar lazos con nuestros compañeros. Participar en los talleres también me ha permitido desarrollar más confianza en mí y me ha servido para aprender a trabajar en equipo”, expresó la joven.

En esto también coincidió Keny Ñanco, quien contó que junto a sus compañeros de primero medio realizan las gestiones para ir al cine, experiencia que muchos estudiantes del establecimiento no han tenido la oportunidad de vivir. “Decidimos organizar esta salida para compartir en otro espacio, conocernos más, motivarnos en el estudio y disfrutar del cine. Ha sido súper bueno tener la oportunidad de planificar esta actividad, porque hemos aprendido cómo se hacen los proyectos, que es algo que nos va a servir en el futuro”, señaló.

LICEOS

En el mes de octubre, los estudiantes ejecutarán sus proyectos de acuerdo a los roles definidos y a los recursos dispuestos en su planificación. Tras una evaluación individual y colectiva, participarán en una feria estudiantil donde expondrán los resultados de todo el proceso.

Los jóvenes son de los establecimientos: Liceo Técnico Profesional Hualpín y Liceo Municipal Barros Arana, de Teodoro Schmidt; Complejo Educacional Juan Schleyer, de Freire; Liceo Reino de Suecia, de Puerto Saavedra; Complejo Educacional Claudio Arrau, de Carahue; Liceo Luis González Vásquez, de Nueva Imperial y el Liceo James Mundell, de Cholchol.

Cabe destacar que los talleres inician en el 2014, en el marco del Proyecto Liderazgo para la Calidad Educativa de los Liceos de la Provincia de Cautín, que es ejecutado por Educación 2020 y Fundación Luksic. Esta iniciativa busca fortalecer el liderazgo de los sostenedores, equipos directivos y docentes para fomentar el protagonismo de los estudiantes en su proceso educativo.

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Para mejorar los resultados, la fundación propone innovar en la sala, además de acabar con la burocracia administrativa y la presión que hoy ahoga a las escuelas.

Esta semana la Agencia de Calidad de la Educación dio a conocer los resultados del Simce de Escritura 2016, prueba aplicada a los sextos básicos. A nivel nacional, los estudiantes obtuvieron en promedio 51 puntos, uno más en comparación al 2015, mientras que en La Araucanía alcanzaron 52 puntos, dos más que el año anterior.

Para Educación 2020, los resultados regionales no son alentadores. Así lo manifiesta Rodrigo Warner, coordinador de Política Educativa de la Macrozona Sur, quien precisa que “subir sólo dos puntos demuestra que no existe una mejora sustantiva en la habilidad relativa a la producción de textos en nuestros estudiantes de sexto básico”.

Y agrega que “esto es preocupante si pensamos que la escritura es una herramienta fundamental para desenvolverse en el siglo XXI. En un mundo globalizado, las habilidades relativas a la lectura, comprensión y escritura son fundamentales para comunicarnos de manera efectiva y también para desarrollar el pensamiento”.

BRECHAS

Otro de los aspectos sobre los cuales alerta la fundación es el aumento de la brecha socioeconómica en los resultados regionales, que ascienden tres puntos respecto al Simce 2015. “Las brechas entre las escuelas más ricas y más pobres se agudizan, pasando de seis a nueve puntos. Esto demuestra que los niños y niñas de contextos más desventajados no están logrando aprendizajes de calidad en sus aulas”, afirma el experto.

Ahora bien, en materia de brecha de género, las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres, sin importar el nivel socioeconómico al que pertenecen, logrando cuatro puntos más. Según Warner, esto refleja que “más allá de los recursos con los que se cuenta, sí es posible mejorar las habilidades de nuestros niños y niñas. Esto depende más de disposiciones pedagógicas, que de la situación económica”.

CAMINOS

Lejos del pesimismo, a juicio del representante de Educación 2020 los resultados deben llamar a la acción. “La información que arroja el Simce debe ser una alerta para reconocer aspectos críticos de nuestro sistema educativo. En este sentido, como fundación creemos que es necesario implementar innovaciones en las salas de clases”, asegura.

Añade que “hoy los estudiantes pasan mil 200 horas en clases al año sin aprender y esto ocurre porque la forma de enseñar no cambia hace siglos. La innovación pedagógica es hoy una urgencia y en eso estamos trabajando con 14 establecimientos de La Araucanía, donde actualmente implementamos la metodología de Redes de Tutoría que, precisamente, fortalece fuertemente habilidades de lectura y escritura”.

El profesional concluye que otro de los aspectos que dificulta el mejoramiento de la calidad es la “jaula burocrática que ahoga a las escuelas. El exceso de reglamentaciones y la falta de tiempo para la labor propiamente pedagógica estrangulan toda posibilidad de innovar en la educación. Tenemos que brindar condiciones favorables para que el foco sea la mejora de la calidad de los aprendizajes”.

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El Liceo Las Araucarias apostó por la implementación de esta metodología, que es impulsada por Educación 2020 para mejorar la calidad de los aprendizajes. Actualmente, son 14 las escuelas de la Región que son parte de esta transformación.

Las Redes de Tutoría, metodología impulsada por Educación 2020, continúan expandiéndose en la Región. Esto porque a los 13 establecimientos que ya comenzaron a implementar la estrategia en distintas comunas, recientemente se sumó el Liceo Las Araucarias, de la comuna de Curacautín.

Transformar los procesos de enseñanza para lograr aprendizajes de calidad al interior de las aulas es lo que se propone Redes de Tutoría, modelo educativo que nace en México y que, gracias al acompañamiento del equipo regional de Educación 2020 y el apoyo de la Municipalidad de Curacautín, ya comenzó a desarrollarse en el establecimiento cordillerano.

Una jornada vivencial dio inicio a este trabajo, donde 10 profesores pioneros recibieron su primera tutoría sobre distintas temáticas que apuntan al fortalecimiento de las competencias, principalmente vinculadas a la formación técnico profesional. Posteriormente, participaron en una formación de tres días, donde profundizaron en los distintos aspectos de Redes de Tutoría.

Se trata de la primera etapa de un acompañamiento que efectuará la fundación durante un año y medio, en el cual los profesores se formarán para convertirse en tutores pioneros. Luego replicarán este proceso con sus propios estudiantes y ellos con sus pares, haciendo crecer esta red educativa.

Juan Pablo Sakamoto, jefe del proyecto de Educación 2020, explicó que Redes de Tutoría es un enfoque educativo innovador, que considera esencial el interés de quien aprende y que sitúa al profesor como un mediador —no como única fuente del saber— en una relación donde todos generan y se nutren del conocimiento.

Añadió que “esta metodología propone un cambio de paradigma en el sistema educativo, porque el proceso de enseñanza y aprendizaje se vuelve personalizado, horizontal, cercano y empático. Una de las premisas de este enfoque es que el centro es la persona y que todos tenemos la capacidad de aprender y de aportar al aprendizaje del otro”.

IMPRESIONES

Esta fase de formación inicial fue valorada por los profesores y directivos, quienes se mostraron optimistas respecto al trabajo que se proyecta. “La metodología me pareció espectacular. La verdad es que tenía muchas aprensiones con respecto al trabajo, pero a medida que fuimos avanzando me di cuenta que es importante innovar para sacar adelante a nuestros jóvenes”, manifestó Julia Sandoval, profesora de Lenguaje y Comunicación.

El jefe de UTP, Óscar Hidalgo, también señaló que “la tutoría es una nueva alternativa que se suma a la búsqueda que tenemos que dar para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Me pareció que es una metodología valiosa, importante, porque permite no solamente trabajar el desarrollo del contenido curricular, sino también lograr una relación de cercanía con el tutorado”.

Por su parte, el jefe del proyecto agregó que “estamos muy contentos luego de esta primera etapa de formación de docentes tutores. Según sus propias palabras fue un espacio de trabajo y reflexión muy enriquecedor, y quedaron muy entusiasmados con los desafíos que se vienen por delante. Estamos confiados en que el equipo del establecimiento podrá generar las condiciones para que los estudiantes sean protagonistas en su proceso de aprendizaje”.

Cabe destacar que esta iniciativa se enmarca dentro de Red 50, proyecto de Educación 2020 que busca replicar el modelo de Redes de Tutoría en 50 establecimientos del país, con el fin de convertir la iniciativa en una política pública nacional. Actualmente el modelo también es implementado en otras 13 comunas de La Araucanía.

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