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El delegado presidencial, Francisco Ljubetic, junto al seremi de Educación, Aarón Ríos, encabezó en Loncoche la inauguración de la primera de las 24 salas sensoriales que se implementarán en establecimientos de 21 comunas de La Araucanía, con una inversión del Ministerio de Educación que supera los $329 millones.

Con la inauguración de la nueva Sala Sensorial del Centro Educacional de Desarrollo Integral We Nepen de Loncoche, el Gobierno dio inicio a la implementación de un programa que contempla 24 establecimientos educacionales de 21 comunas de La Araucanía, con una inversión total que supera los $329 millones, financiada a través del Ministerio de Educación.

El Delegado Presidencial de La Araucanía, Francisco Ljubetic, junto al seremi de educación, Aaron Ríos y el alcalde de la comuna de Loncoche, Alexis Pineda, encabezó la ceremonia de inauguración de este espacio, que constituye el primer establecimiento de la región en concretar esta inversión, destinada a fortalecer las condiciones de aprendizaje, bienestar y participación de estudiantes que requieren apoyos vinculados a sus necesidades sensoriales.

En el caso del CEDI We Nepen, establecimiento municipal de educación especial que actualmente cuenta con 53 estudiantes, el proyecto consideró la remodelación e implementación de la Sala Sensorial, con una inversión de $13.284.224, destinada a obras civiles y equipamiento especializado.

“Hoy estamos inaugurando mucho más que una sala. Estamos dando inicio a una política que se va a desplegar en 24 establecimientos de nuestra región, porque la inclusión se construye con acciones concretas. Esta es una infraestructura que no solo entrega nuevas herramientas para los niños y niñas, sino que también permite generar un espacio multipropósito que responde a las necesidades de la comunidad educativa. Lo importante es que una inversión como esta puede generar un impacto mucho mayor que los recursos destinados, porque estamos entregando oportunidades, herramientas y mejores condiciones para el desarrollo de nuestros niños.”, destacó el Delegado Presidencial, Francisco Ljubetic.

La autoridad agregó que “ese es precisamente el sentido de la política del Presidente José Antonio Kast y del Ministerio de Educación: que la inclusión no quede solamente en la ley o en el discurso, sino que se traduzca en acciones concretas. Y esta sala sensorial es una muestra de que estamos avanzando en esa dirección.”

Una inversión que llegará a 21 comunas

La iniciativa se enmarca en el compromiso del Ministerio de Educación por avanzar en comunidades educativas más inclusivas y en la implementación de la Ley N.º 21.545, generando espacios que favorezcan el bienestar, la participación, la autonomía y los aprendizajes de estudiantes autistas.

El Seremi de Educación de La Araucanía, Aarón Ríos, destacó que este programa permitirá avanzar desde las definiciones de política pública hacia acciones concretas en las comunidades educativas.

“Estamos muy contentos por esta primera inauguración, de uno de los 24 proyectos que van a beneficiar a 21 comunas de la Araucanía con una inversión de más de $329 millones de pesos y esto refuerza el compromiso del Ministerio de Educación y del gobierno del presidente José Antonio Kast por una educación mucho más inclusiva. Necesitamos generar condiciones concretas para que nuestros estudiantes puedan aprender y desarrollarse, y eso es precisamente lo que estamos haciendo con este programa”, señaló.

La nueva Sala Sensorial del CEDI We Nepen fue diseñada como un espacio complementario al trabajo educativo y terapéutico que desarrolla el establecimiento, permitiendo generar experiencias orientadas a la regulación sensorial y favorecer la disposición de los estudiantes para participar en distintas actividades.

Elizabeth Molinet, terapeuta ocupacional a cargo de la sala explicó que “contar con este espacio nos permite trabajar de manera más especializada y respetando los ritmos y necesidades de cada estudiante. Es una herramienta que complementa nuestro trabajo y que puede favorecer la regulación, la atención, la autonomía y el bienestar de nuestros niños y jóvenes”.

Por su parte, el alcalde de Loncoche, Alexis Pineda, agradeció la gestión y dijo que, “es una inauguración importante hacer algo que dijo el delegado en su discurso. La inclusión no solamente tiene que ser un concepto, sino que ese concepto tiene que transformase en algo concreto y esta inversión nos permite materializar la inclusión en Loncoche y disminuir la brecha entre los CEDI y el resto de los demás establecimientos educacionales, por eso recibimos con mucha alegría esto va a servir mucho para las familias de Loncoche, porque actualmente este establecimiento funciona con recursos municipales y esta ayuda por parte del estado, por parte del gobierno del presidente Kast, va a ser muy útil para seguir concretizando la inclusión en nuestra comuna”.

Francisca Ceballos una de las estudiantes beneficiadas con esta nueva sala sensorial, dijo que, “me parece súper bien esta sala, vamos a poder compartir con mis compañeros y significa mucho para mí, ya que es un apoyo importante para mi escuela”.

Mientras que, Marcela Castro, directora del establecimiento We Nepen, destacó el impacto que esta iniciativa tendrá en sus estudiantes. “Para nuestra comunidad educativa esta sala es un sueño cumplido. Pues estamos sumando una herramienta más a sus aprendizajes y habilidades para la vida diaria también pensando en la transición a la vida adulta de nuestros estudiantes”.

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En el marco de una asignatura impartida por el Instituto Bíblico IBICIEN, se desarrolló un Taller de Lengua de Señas chilena LSCh abierto a la comunidad, en el sector Santa Rosa de Temuco, que convocó a una veintena de personas.

Aunque ha habido avances en la accesibilidad televisiva y eventos públicos, el acceso a la educación bilingüe y a la salud adaptada, sigue siendo un desafío prioritario para la comunidad sorda. Bajo la Ley 20.422 se establecen normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión para personas con discapacidad, pero tendrían que pasar años para lograr un reconocimiento específico para la comunidad sorda chilena.

Considerando este contexto, y como una forma de acercar esta lengua chilena a la comunidad, la alumna del IBICIEN Carmen Luisa Curihuil, diseñó el Taller denominado: “Manos en movimiento En-Señas”, donde convocó a la instructora Luz Curin en conjunto con Camila Rebolledo, ambas pertenecientes a la comunidad sorda, y también a familias que cuentan con personas sordas en su entorno cercano y a personas en general, que estuvieran interesados en conocer sobre la temática.

El objetivo general del Taller fue tener un acercamiento con la Lengua de señas chilena con un Instructor Sordo y la ayuda de un intérprete o facilitador o persona capacitada para poder trasmitir el mensaje en LSCH. Por otro lado, se buscó enseñar vocabulario básico en Lengua de señas chilena o palabras de uso cotidiano que facilite la comunicación con personas Sordas.

La coordinadora del Taller, Carmen Luisa Curihuil, técnico diferencial de profesión, señaló respecto de la jornada: “Hoy se pudo realizar un proyecto para poder enseñar lengua de señas en su nivel básico. Aprendimos palabras donde podemos interactuar con las personas sordas, ya sea en la calle o en cualquier lugar donde nosotros necesitemos comunicarnos con ellos. Contamos con la ayuda de tres personas de la comunidad sorda de la ciudad de Temuco”.

Estadísticas de la comunidad sorda en Chile

De acuerdo a cifras manejadas por el Servicio nacional de la discapacidad Senadis, en Chile existen 712.005 personas con discapacidad que tiene algún grado de pérdida de audición, y de ellas se estima que 179.268 personas tendrían sordera total.

En los últimos años se ha ido avanzando en la legislación al respecto, y el año 2021 se promulga la Ley Nº21.303 que busca promover el uso de la lengua de señas, siendo uno de los principales avances: “deberá garantizar el acceso a todos los contenidos del currículo común, así como cualquier otro que el establecimiento educacional ofrezca, a través de la lengua de señas como primera lengua y en español escrito como segunda lengua”.

Por otro lado, y desde el punto de vista de grupos humanos y étnicos presentes en Chile, a través de la plataforma de “”, se observa que la comunidad sorda de Chile es el grupo más numeroso con menor acceso a material cristiano, con cerca de 21.000 personas sordas.

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Establecimiento educacional manifestó dificultades relacionadas a la necesidad de actualizar protocolos internos de convivencia escolar.

Como positiva calificó el jefe (s) del departamento provincial de Educación Cautín Sur, Raúl Reyes Jaramillo, el inicio de las acciones de acompañamiento a la comunidad educativa de la escuela Juan Bautista Chesta de Pitrufquén.

La instancia se dio tras los inconvenientes dados a conocer por el equipo docente, en relación a la implementación de acciones de inclusión y situaciones de convivencia escolar. Ante ello el jefe provincial gestionó una acción de acompañamiento a cargo del coordinador regional de convivencia escolar de la seremi de Educación, Rodrigo Cornejo quien respecto de la jornada de trabajo precisó “el trabajo se realizó con los docentes para la actualización del reglamento interno y dentro de ese reglamento algunos protocolos que van a sustentar una convivencia más segura entendiendo que los docentes están preocupados de la salud mental de los alumnos pero también de los propios profesores”.

Cornejo agregó que los instrumentos (reglamentos y protocolos) son instancias vivas por lo que son susceptibles de permanentes actualizaciones anuales o según las necesidades que surjan de la comunidad educativa, ya sean de prevención de conducta agresiva, prevención del suicidio o crisis internas que involucren tanto a alumnos, docentes y/o apoderados.

Desde el establecimiento, Ana María Contreras, Inspectora General, destacó la presencia del equipo de la seremi de educación confiada en la continuidad de este tipo de acciones de acompañamiento a la comunidad educativa.

Finalmente, el jefe provincial, anunció que el acompañamiento a la comunidad educativa incluirá en las próximas semanas el trabajo desde el área jurídica de la SECREDUC para orientar el protocolo de actuación ante hechos de violencia en el establecimiento, además de abordar los alcances de la ley de inclusión y la recientemente promulgada Ley TEA.

“Aviso de Confidencialidad: Este correo electrónico y/o el material adjunto es para uso exclusivo del emisor y la persona o entidad a la que expresamente se le ha enviado, y puede contener información confidencial o material privilegiado. Si usted no es el destinatario legítimo del mismo, por favor repórtelo inmediatamente al remitente del correo y bórrelo. Cualquier revisión, retransmisión, difusión o cualquier otro uso de este correo, por personas o entidades distintas a las del destinatario legítimo, queda expresamente prohibido. Este correo electrónico no pretende ni debe ser considerado como constitutivo de ninguna relación legal, contractual o de otra índole similar. El Ministerio no asume ninguna responsabilidad por los daños y perjuicios resultantes o que tengan conexión con el empleo indebido de esta información; su mal uso será sancionado de conformidad a lo establecido en la normativa legal vigente al efecto, en particular, de conformidad a lo establecido en las políticas de seguridad de la información actualmente vigentes y a la aplicación de la Ley Nº 19.628, sobre protección de la vida privada.

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María Pilar Calderón

Es un hecho comprobado que los seres humanos somos indudablemente diferentes y diversos los unos de los otros, aunque compartamos una biología similar, espacios y experiencias comunes o arquetipos físicos parecidos, es nuestra historia y la percepción e interpretación que hacemos de nuestras experiencias construidas a partir de la propia subjetividad, lo que nos distingue.

La diversidad no es solo un concepto, sino un fenómeno amplio y una realidad riquísima, que incluye la gran variedad de posibilidades de expresión de nuestra condición de ser humano y su estar en un espacio determinado por los otros, por el ambiente y por la cultura, donde los diversos estilos de aprender, las minorías étnicas y culturales, los grupos de riesgo o la discapacidad es legitima expresión de nuestras diferencias. Como también lo es, la identidad de género y su diversidad.

Desde hace varios años la educación ha declarado cumplir un rol social coherente con una visión humanizadora, que concibe y respeta a los seres humanos como intrínsecamente diferentes entre sí, considerando esta diversidad como un valor, y entonces como una oportunidad de evidenciar en contexto como esta expresión de la diferencia se articula en sintonía con un habitar en la escuela y nos prepara para enfrentar el mundo y la vida.

Así, los estudios sobre la inclusión y particularmente en lo que a educación refiere, deben y están siendo abordados cada vez con más fuerza desde distintos campos científicos, distintas disciplinas y diversos paradigmas explicativos , todos con el denominador común de ofrecer una comprensión situada del fenómeno de la diferencia humana y la complejidad de sus manifestaciones en contextos biológicos, psicológicos, sociales y culturales, lo que permite evidenciar antecedentes y resultados que avalan un movimiento social y ciudadano que está impregnando la vida de las escuelas, las Universidades, las ciencias y los debates públicos.

Para la comprensión del sentido y fin último de la educación y para la necesaria problematización del sistema educativo hacia una educación inclusiva, es urgente entonces reconocer no solamente aquello vinculado a procesos pedagógicos y resultados , sino también la necesidad de establecer la escuela como un espacio distinto a la uniformidad y abierto a la individualidad, movilizando así el surgimiento de un nuevo paradigma ecológico para la construcción de la cultura escolar que reconoce e incorpora naturalmente la multiplicidad actual no solo de estilos de enseñar y estilos de aprender, sino de estudiantes y de profesores en un espacio compartido provisto de la fuente más obvia de la naturaleza humana que es la diversidad y en esto reconocer los derechos a la diversidad sexual y de género, es una prioridad en el camino hacia una real educación inclusiva.

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