Por: Prof. Dr. Joel Parra Díaz

Director del Magíster en EducaciónAcadémico del Departamento de Educación

Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades

Universidad de La Frontera

Los resultados de PISA 2025, conocidos el recién pasado 8 de septiembre, nos invitan a una reflexión seria sobre la educación chilena. No porque una prueba internacional pueda explicar por sí sola lo que ocurre en nuestras escuelas, sino porque constituye una señal que sería recomendable considerar, sobre todos para quienes nos ocupa y preocupa la Educación.

Chile obtuvo 403 puntos en Matemática, 436 en Lectura y 442 en Ciencias (muestra obtenida en más de 200 establecimientos). Respecto del año 2022, esto representa una disminución de 9 puntos en Matemática y 12 en Lectura, mientras Ciencias se mantiene prácticamente estable. Un dato especialmente preocupante es que solo el 41% de los estudiantes chilenos alcanza el nivel básico de desempeño en Matemática, frente al 65% promedio de los países de la OCDE, por solo señalar un resultado.

Sin embargo, sería simplista hablar únicamente de un “fracaso” de la educación chilena. La caída de resultados también se observa internacionalmente, y a pesar de lo anterior, nuestro país continúa ubicándose entre los países latinoamericanos con mejores desempeños. El problema es que esta posición relativa no debería tranquilizarnos en ninguna forma. La pregunta relevante no es solamente cómo estamos respecto de nuestros países vecinos, sino qué tan lejos estamos de garantizar que ojalá todos nuestros estudiantes desarrollen los aprendizajes que necesitan para desenvolverse en la sociedad contemporánea y la del fututo.

Estos resultados deben ocuparnos a quienes trabajamos en la FID. Considero que deberíamos relevar la enseñanza y la comprensión de lo que leemos, aprender a argumentar, la resolución de problemas, interpretar información y utilizar conocimientos científicos para tomar nuestras decisiones, es decir, lo que en FID llamamos desarrollar una pedagogía basada en la evidencia. Desarrollar estas capacidades en los futuros profesores es clave pues a su vez ellos desarrollarán estas capacidades en el sistema escolar nacional, y estas, son capacidades fundamentales para participar en la vida social, laboral y democrática.

Esto exige fortalecer la enseñanza y las condiciones en que esta ocurre. Aunque ojo, esto no significa regresar a una educación basada exclusivamente en la memorización, sino reconocer el valor de profesores bien preparados, altas expectativas, retroalimentación y acompañamiento para la mejora, tiempo efectivo para aprender y estrategias pedagógicas capaces de involucrar activamente a los estudiantes.

Revisando las noticias asociadas y las columnas de opinión de académicos y expertos educacionales que tempranamente aparecieron al respecto, encontramos que hay dos posibles explicaciones a estos resultados. La primera es respecto a la tecnología. PISA advierte sobre los efectos que puede tener el uso inadecuado de dispositivos digitales en el aprendizaje. La respuesta no debería ser simplemente prohibirlos (como en nuestro país), sino preguntarnos para qué y cómo los utilizamos. Lo mismo ocurre con la inteligencia artificial: nuestros estudiantes necesitarán aprender no solo a utilizarla, sino también a cuestionar sus respuestas, verificar información y utilizarla responsablemente.

La segunda explicación posible es que los estudiantes de 1º y 2º medio (que rinden mayoritariamente la prueba, a los 15 años de edad) , cursaron años clave de su enseñanza básica en pandemia y esto supone una afectación en sus aprendizajes, que se proyecta hasta ahora y se aprecian en estos resultados.

A modo de cierre, invito a la comunidad académica a articularnos con el sistema escolar nacional para enfrentar el gran reto de contribuir a la mejora de aprendizajes de nuestros estudiantes. Desde la universidad tenemos, por tanto, una gran responsabilidad. La FID, la investigación educativa y la vinculación con las escuelas deben contribuir a responder estos desafíos desde los territorios, con evidencia, pero también con una gran comprensión de las realidades sociales y culturales de nuestras comunidades escolares.

Los resultados son una señal de alerta, pero también una invitación a actuar.

The post Resultados PISA 2025: una alerta necesaria para la educación chilena y la formación docente appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Salud mental y educación: necesitamos llegar antes

Por Carmen Gloria Aravena, Rectora de Santo Tomás Temuco

La salud mental de niños, niñas y adolescentes se ha convertido en uno de los grandes desafíos de nuestras comunidades educativas. Y quienes están en las salas de clases lo saben bien. Hoy, a la tarea de enseñar se suma la necesidad de contener, detectar señales de alerta, abordar conflictos y acompañar a estudiantes que enfrentan situaciones que muchas veces exceden lo estrictamente académico.

Los hechos de violencia que hemos conocido en establecimientos educacionales nos recuerdan la urgencia de fortalecer las capacidades de quienes están diariamente junto a nuestros estudiantes. El caso ocurrido en Calama, donde una funcionaria perdió la vida y otras cuatro personas resultaron heridas, nos estremeció como país y volvió a poner sobre la mesa la necesidad de fortalecer la convivencia y el bienestar en las comunidades escolares.

Pero abordar este desafío no significa atribuir la violencia solo a los problemas de salud mental. Significa comprender que necesitamos comunidades educativas capaces de detectar señales de alerta, acompañar oportunamente y contar con herramientas para actuar antes de que las situaciones se vuelvan críticas.

Y aquí el desafío para los docentes es enorme. Se les pide formar, enseñar y evaluar, pero también enfrentar realidades sociales y emocionales cada vez más complejas. No podemos esperar que resuelvan todo esto solos. Necesitan formación, apoyo y redes que les permitan responder de mejor manera.

En Santo Tomás Temuco quisimos asumir parte de esta responsabilidad poniendo el conocimiento de nuestros académicos, doctores e investigadores al servicio de quienes están en primera línea. Recientemente realizamos un seminario para orientadores y encargados de convivencia escolar que tuvo una alta convocatoria e incluso lista de espera para participar. Esa respuesta nos confirmó que existe una necesidad de mayor preparación para comprender y enfrentar estas realidades.

Durante la jornada abordamos salud mental, neurociencias, nuevas tecnologías e inteligencia artificial desde distintas disciplinas, buscando entregar conocimientos y herramientas concretas que pudieran llevarse directamente al trabajo cotidiano de los establecimientos.

Porque no basta con hablar de prevención. Necesitamos preparar y acompañar a quienes deben prevenir, detectar y actuar.

Como Santo Tomás Temuco, sabemos que no resolveremos solos un desafío que compromete a las familias, las escuelas, el Estado y a toda la sociedad. Pero sí tenemos la responsabilidad de aportar desde nuestras capacidades. Por eso, seguiremos generando espacios de encuentro, formación y diálogo como este seminario, poniendo a nuestros académicos e investigadores al servicio de las comunidades y de quienes necesitan herramientas para enfrentar este desafío.

La salud mental no puede ser una preocupación que aparezca solo cuando enfrentamos una crisis. Tenemos que aprender a llegar antes. Y desde Santo Tomás Temuco queremos seguir siendo parte de ese esfuerzo, aportando conocimiento, abriendo conversaciones y acompañando a quienes cada día tienen la tarea de cuidar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes.

The post SALUD MENTAL Y EDUCACIÓN: LA URGENTE NECESIDAD DE LLEGAR A TIEMPO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

El proceso se desarrollará durante 2026 y 2027 y permitirá implementar desde 2028 nuevos planes de estudio, actualizados frente a los cambios educativos, sociales y tecnológicos.

La Universidad de La Frontera inició formalmente el proceso de rediseño curricular de sus siete carreras de Pedagogía, un trabajo que se desarrollará durante 2026 y 2027 y que permitirá implementar, a partir de 2028, nuevas mallas curriculares y planes de estudio orientados a formar a los profesores y profesoras que requerirá un sistema educativo en permanente transformación.

El proceso involucra a Pedagogía en Castellano y Comunicación; Pedagogía en Ciencias, con mención en Biología, Química o Física; Pedagogía en Educación Diferencial; Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación; Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica; Pedagogía en Inglés; y Pedagogía en Matemática, todas pertenecientes a la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades (FECSH).

El desafío no consiste únicamente en modificar asignaturas. Las carreras revisarán integralmente qué conocimientos y capacidades necesitarán sus futuros egresados para enseñar su disciplina y, al mismo tiempo, desenvolverse en aulas diversas, incorporar nuevas tecnologías y responder a contextos educativos cada vez más complejos.

El inicio formal reunió a las comisiones de rediseño curricular de las distintas pedagogías, integradas por académicos y académicas, entre ellos sus respectivos directores y directoras de carrera, junto a autoridades de la Facultad y de la Universidad.

La vicerrectora de Pregrado de la UFRO, Mg. Emma Bensch, destacó que el proceso permitirá articular los estándares pedagógicos y disciplinarios nacionales con el Modelo Educativo UFRO y las nuevas necesidades de la formación docente. “Será un proceso de mucha conversación, reflexión y de mirar el entorno; de preguntarnos qué se requiere y cómo preparar a nuestros estudiantes de la mejor manera posible. Eso se logra con un currículo bien conversado y bien retroalimentado”, señaló.

Del diagnóstico a las nuevas mallas

Las siete pedagogías ya realizaron una primera etapa de diagnóstico para identificar brechas y oportunidades de mejora en sus actuales planes de estudio. Ahora comenzarán a definir los dominios, competencias e indicadores de desempeño que darán forma a los nuevos perfiles de egreso.

La directora académica de Pregrado UFRO, Dra. Adrialy Muci, explicó que este trabajo incorporará posteriormente la participación de estudiantes, académicos, actores externos y empleadores, antes de avanzar hacia la construcción de las nuevas mallas, resultados de aprendizaje y programas de asignatura. “Las comisiones establecieron las brechas y las mejoras que tienen que realizar en sus planes de estudio, con el propósito de ofrecer a los estudiantes un perfil mucho más pertinente con el entorno laboral y con nuestra caracterización de ingreso”, explicó.

Otro de los énfasis será avanzar hacia currículos más flexibles, capaces de incorporar cambios sin tener que esperar un nuevo proceso completo de rediseño.

¿Qué profesor se necesitará en el futuro?

Para la directora de la Escuela de Pedagogía FECSH, Mg. Patricia Pino, el proceso ofrece la oportunidad de preguntarse primero por la profesión docente y luego por las particularidades de cada especialidad. “Lo que estamos haciendo es pensar en la formación de los profesores que van a ejercer durante muchos años su vida profesional en un mundo que está cambiando mucho. Esa mirada tenemos que hacerla como Universidad, en contacto con el sistema escolar”, sostuvo.

Esto supone mantener una sólida formación disciplinaria, pero también preparar profesionales capaces de comprender las comunidades escolares, gestionar el aula y desenvolverse frente a situaciones y desafíos que forman parte de la realidad cotidiana de los establecimientos educacionales.

El decano de la FECSH, Dr. Luis Nitrihual Valdebenito, planteó que la discusión debe incluso anticiparse a escenarios que todavía parecen lejanos. “Tenemos que pensar en el 2040, porque está a la vuelta de la esquina. Pensar la educación, pensar la Universidad y pensar la Facultad al 2040 es imperativo”, afirmó.

Así, el proceso iniciado por la UFRO busca que las mallas que comenzarán a implementarse en 2028 no respondan únicamente a la educación de hoy, sino que preparen desde ahora a los profesores y profesoras que deberán enseñar y formar a las nuevas generaciones durante las próximas décadas.

The post LA UFRO INICIA EL REDISEÑO DE SUS SIETE PEDAGOGÍAS PARA ENFRENTAR LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS DEL FUTURO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

La cuarta versión de la iniciativa de la Dirección de Vinculación con el Medio de la Universidad de La Frontera finalizó con la presentación de dos montajes infantiles, resultado del trabajo desarrollado durante varios meses junto a profesionales de la educación de distintas comunas de La Araucanía.

Con una presentación realizada a fines de julio en la Sala Los Avellanos de la Universidad de La Frontera, docentes y profesionales de la educación dieron cierre a una nueva versión del Taller de Introducción al Teatro y Montaje Escénico, iniciativa impulsada por UFROTeatro de la Dirección de Vinculación con el Medio, que durante cuatro años ha fortalecido las herramientas artísticas y pedagógicas de quienes buscan incorporar el teatro en sus comunidades educativas.

Como resultado del proceso formativo, las y los participantes llevaron a escena dos obras infantiles, demostrando las competencias adquiridas en actuación, dirección, iluminación, sonido, vestuario y escenografía, conocimientos que ahora continuarán desarrollando junto a sus estudiantes en sus respectivos establecimientos educacionales.

La directora de Vinculación con el Medio de la Universidad de La Frontera, Dra. Paula Astudillo Díaz, destacó el aporte que esta iniciativa representa para el fortalecimiento de las prácticas educativas. “Este taller abre las puertas a profesionales de la educación a nuestra casa de estudios, entregando herramientas útiles y claras para que académicos y distintos profesionales puedan, a través del teatro, facilitar y entregar una educación valiosa a los estudiantes”.

Para Sandra Meezs Flores, integrante del equipo de UFROTeatro y docente del taller, esta experiencia ha trascendido ampliamente los aprendizajes técnicos. “Este viaje nos ha llevado mucho más allá de lo que imaginábamos. No solo porque vivimos juntos la experiencia de llegar paso a paso a un montaje escénico, sino porque habitamos un espacio creativo de sensible calidad humana y aprendizaje mutuo, donde el juego, el socializar y compartir lúdicamente hace salir ese niño o niña interior que guardamos tímidamente. Creemos firmemente que la experiencia práctica pondrá en valor lo aprendido para ser trascendido. El expresarnos, escucharnos y mirarnos sin juicio nos hizo urdir un lazo que, sin duda, será único e inolvidable”, expresó la actriz.

El trabajo, sin embargo, no concluye con esta presentación. Durante el proceso del Taller de Introducción al Teatro y Montaje Escénico, las y los docentes realizan ensayos en sus establecimientos ya que durante los próximos meses, las y los docentes continuarán desarrollando los montajes junto a sus estudiantes, preparando nuevas obras infantiles que serán presentadas en un festival programado para el mes de noviembre en el Aula Magna institucional.

Entre las experiencias de las participantes destacamos a Yorsi Johana Mora Cuevas, quien trabaja en la Municipalidad de Temuco, en la Biblioteca de Santa Rosa. “Para mi esta es la primera vez que hago un taller de este tipo, y la verdad es que es muy nutritivo, me voy muy alegre, con muchas herramientas para poder hacer algo interesante con los alumnos del sector donde está la biblioteca instalada. Así que estoy fascinada y muy agradecida”, destacó la integrante del taller.

The post DOCENTES CULMINAN CON ÉXITO EL TALLER DE INTRODUCCIÓN AL TEATRO Y MONTAJE ESCÉNICO DE UFROTEATRO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

La plataforma busca potenciar el aprendizaje colaborativo entre docentes, directivos y educadores interesados en compartir experiencias pedagógicas, contenido educativo, conocer innovaciones pedagógicas, experimentar nuevas metodologías de enseñanza y generar redes profesionales.

En la actualidad la tecnología ha permeado todos los sectores de la sociedad a un ritmo progresivo y dinámico, realidad de la cual el mundo de la educación y la formación docente no ha sido la excepción. Un ejemplo de esto es la irrupción de la Comunidad Tu Clase en el mundo de las redes sociales, plataforma on-line que busca facilitar el acceso y manejo de información a docentes que busquen actualizar y ampliar sus conocimientos con el objetivo de mejorar su desempeño al interior de las salas de clases.

Eugenio Severin, director ejecutivo y co fundador de Tu clase, tu país, entidad responsable de la Comunidad Tu clase, aseguró que “estamos convencidos de que los profesores y profesoras que trabajan en red colaborativamente mejoran progresivamente su práctica profesional, impactando positivamente en los aprendizajes de sus estudiantes. Por este motivo, creamos una comunidad virtual de aprendizaje para que los docentes de Chile cuenten con un espacio online de formación entre pares, donde tanto directivos como educadores puedan compartir experiencias pedagógicas, contenido educativo, conocer innovaciones pedagógicas, experimentar nuevas metodologías de enseñanza y generar nuevas redes profesionales”.

“¿Qué docente no ha compartido con sus colegas en la sala de profesores algún recurso didáctico, un link interesante que acaba de descubrir, una rúbrica, o simplemente ha intercambiado opiniones sobre qué hacer con algún alumno en problemas? ¿Qué profesor no necesita desahogarse por la cantidad de trabajo que se lleva a la casa o simplemente reírse con la anécdota del día? Por tales motivos, queremos que todo esto ocurra al interior de las comunidades. ¿Por qué? Porque están pensadas para ser una gran sala virtual de profesores, donde los aprendizajes y la colaboración entre colegas se multipliquen exponencialmente, gracias al uso de Internet”, añadió Severin.

En el mismo sentido, el también consultor internacional en educación para instituciones como la Unesco, el BID y el Banco Mundial, agregó que “el objetivo de la Comunidad Tu clase es fomentar el aprendizaje colaborativo entre los docentes, propiciando el vínculo y las redes entre profesores y profesoras. Sabemos que no es algo fácil de lograr, y que muchos profesores se resisten al trabajo colaborativo, pero no porque no les interese, sino porque están acostumbrados a trabajar de forma aislada. De hecho, según el estudio Talis 2013, realizado por la OCDE, solo el 37% de los docentes participa en alguna red de profesores, pese a que quienes sí lo hacen, señalan tener mayor satisfacción en el trabajo y mayor confianza en sus habilidades. Esto es fundamental, porque otro de los objetivos de esta comunidad es crear y promover una renovada identidad docente, la cual valore el rol educativo de los profesores y los vea como agentes de transformación, visión que aún está muy lejos de la misma autopercepción que tienen los profesores de sí mismos hoy en día”.

Respecto a las acciones que se pueden desarrollar en la red social, Severin destacó que “la principal finalidad es conocer y conectarse con otros educadores, lo que permite ampliar redes profesionales y/o estrechar vínculos entre pares. También permite acceder a espacios de actualidad, videos e infografías educativas, como también oportunidades gratuitas de formación e investigaciones de vanguardia en temáticas pedagógicas. Además, se pueden publicar comentarios, fotografías, videos, documentos, enlaces, crear comunidades abiertas y privadas según intereses y/o temáticas, agendar eventos en el calendario, crear y asignar tareas entre los miembros de una comunidad y realizar encuestas”.

Todas las herramientas disponibles en la Comunidad Tu clase apuntan a propiciar el aprendizaje colaborativo, ya que “el conocimiento construido socialmente es de mejor calidad, ya que se nutre de variadas fuentes y experiencias, además de que permite a los constructores ese contenido, en este caso los profesores, sentirse parte de un todo mayor, otorgando sentido de pertenencia. Por último, es sabido que favorece la retroalimentación entre pares, propicia la reflexión pedagógica y la gestación de nuevas prácticas educativas, permitiendo mejorar acciones tanto a nivel personal como en el aula, mediante la identificación de fortalezas y desafíos. De hecho, según el estudio Talis 2013 realizado por la OCDE, el 62% de los maestros, en promedio, dijo que la retroalimentación que reciben en su escuela los llevó a mejoras moderadas o grandes en sus prácticas de enseñanza”, comentó Severin.

The post Comunidad Tu Clase, la primera red social para la formación docente appeared first on Araucanía Noticias Temuco.