El liceo Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón, establecimiento técnico profesional dependiente de la Municipalidad de Temuco, fue reconocido a nivel nacional tras obtener la Subvención Nacional al Desempeño de Excelencia (SNED), distinción otorgada por el Ministerio de Educación de Chile a los colegios que logran resultados destacados dentro de su grupo comparable en el país.

El reconocimiento se entrega a establecimientos que demuestran avances significativos en distintos indicadores educativos, entre ellos resultados académicos, gestión pedagógica, participación de la comunidad escolar y mejoras sostenidas en el tiempo.

Reconocimiento al trabajo de la comunidad educativa

Desde el establecimiento señalaron que este logro refleja el trabajo conjunto desarrollado por docentes, asistentes de la educación, equipo directivo, estudiantes y apoderados.

Uno de los factores considerados en la evaluación corresponde al avance en los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), además del fortalecimiento de las estrategias pedagógicas implementadas en los últimos años.

La comunidad educativa destacó que el reconocimiento también es resultado de un proceso sostenido de mejora que ha buscado fortalecer la formación técnica y académica de los estudiantes.

Educación técnico-profesional con foco en la mejora continua

El Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón es uno de los establecimientos técnico-profesionales emblemáticos de la comuna, orientado a la formación de estudiantes en áreas vinculadas al comercio, administración y servicios.

Desde el liceo indicaron que este reconocimiento nacional reafirma el compromiso de continuar fortaleciendo una educación técnico-profesional de calidad, promoviendo tanto el desarrollo académico como la formación integral de los estudiantes.

Asimismo, destacaron que el objetivo es seguir consolidando prácticas pedagógicas que permitan mejorar los aprendizajes, potenciar las oportunidades de los jóvenes y fortalecer el vínculo entre la educación y el mundo laboral.

Distinción que premia desempeño educativo

La Subvención Nacional al Desempeño de Excelencia se entrega periódicamente a los establecimientos educacionales que obtienen un desempeño sobresaliente dentro de su categoría, considerando variables como efectividad, superación, iniciativa, participación y mejoramiento de las condiciones de trabajo docente.

Este reconocimiento no solo destaca el desempeño académico del establecimiento, sino que también implica un incentivo económico destinado a fortalecer el trabajo de los equipos educativos.

Para la comunidad del Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón, la distinción representa un impulso para continuar avanzando en su proyecto educativo y seguir aportando a la formación de nuevas generaciones de estudiantes en la capital regional de Región de La Araucanía.

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“Paulatinamente, a contar del 23 de febrero han ingresado 180 colegios en la región. El día miércoles van a ingresar 831 establecimientos educacionales con aproximadamente 140 mil estudiantes, por lo tanto ahí ingresa el grueso de todos los establecimientos de la región; además, el día 4, ingresan a funciones los jardines y salas cuna Junji e Integra de forma paulatina en Junji porque los estudiantes nuevos ingresan el 4 y una semana después los estudiantes de continuidad. (…)

Tenemos aproximadamente 90 establecimientos educacionales que van a iniciar clases posterior al 4 de marzo, en general se debe a trabajos; como por ejemplo, el Liceo Las Araucarias de Curacautin que ingresará el 11 de marzo pues se está trabajando en su plan de contingencia. En paralelo, se han generado coordinaciones con el intersector, por lo que ya están disponibles para los estudiantes los transportes escolares licitados”, indicó la primera autoridad educacional.

Al ser consultada sobre la implementación de la normativa que regula el uso de dispositivos electrónicos en la educación parvularia, básica y media; la seremi de Educación precisó que “el foco está en la protección de los espacios educativos; por ejemplo, si el estudiante necesita hacer una salida pedagógica por lo tanto si está justificado en la planificación puede utilizarlo, lo que va a ser coordinado por la propia comunidad educativa, entendiendo que la normativa surge como refuerzo a protocolos que muchos establecimientos ya habían implementado. Respecto de lo anterior, el Ministerio de Educación dejó orientaciones sobre la implementación de la norma tanto para establecimientos como para las familias en el sitio web https://modoaula.mineduc.gob.cl/

En este contexto, la autoridad recordó que ya se han realizado las coordinaciones previas para la correcta entrega de 130 mil sets de útiles escolares, en tanto, el Programa de Alimentación Escolar, espera entregar más de 131 mil raciones diarias en aproximadamente 900 establecimientos de la región. Medidas que se complementan con la continuidad de la Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE) cuya vigencia se extiende hasta el 31 de mayo, acciones orientadas a garantizar la asistencia y permanencia escolar, significando un importante aporte a la economía familiar.

Finalmente, la seremi Castro Armijo, reiteró el llamado a las familias a promover la asistencia a clases, recordando que el derecho a la educación no puede verse condicionado por la falta de útiles, textos o uniformes. Y, enfatizó que este nuevo inicio de año escolar permite consolidar los avances de las políticas implementadas por el Gobierno del Presidente Gabriel Boric por una educación pública más inclusiva, equitativa y de calidad en toda La Araucanía.

Hitos regionales

El inicio del Año Escolar 2026 contempla actividades simbólicas que refuerzan el compromiso regional con la reactivación y el fortalecimiento de los aprendizajes:

• Jueves 5 de marzo: inauguración regional del año escolar.

• Viernes 6 de marzo: inauguración provincial en Malleco.

• Lunes 9 de marzo: inauguración del año parvulario.

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Durante la sesión en Sala, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destacó que esta iniciativa “responde a las necesidades urgentes manifestadas por las propias comunidades educativas a lo largo del país y representa la síntesis de un trabajo conjunto entre el Ejecutivo y el Congreso Nacional, uniendo voluntades para responder a los desafíos de Estado”.

El secretario de Estado subrayó la importancia de la puesta en marcha de la reforma a la Ley Nº 21.040, “esta ley establece un conjunto de soluciones concretas, articuladas y de carácter urgente que consolidan una reforma cuyo propósito es romper la cadena de fallas sistémicas que hemos observado”, a lo que complementó “vamos a contar con un cuerpo normativo general creado ad hoc para enfrentar estos desafíos”.

Asimismo, el ministro Cataldo recalcó la importancia de la Nueva Educación Pública dentro de la agenda legislativa y su carácter estructural para el sistema. “Somos muy conscientes de dos cosas que creo que son relevantes: la primera es que el sistema de educación pública no se puede detener, y la segunda es que requiere mejoramientos y cambios para que sea mucho mejor como proceso de transición y luego en régimen”, enfatizó.

La iniciativa, que ahora será revisada por el Tribunal Constitucional antes de ser promulgada y publicada en el Diario Oficial, introduce un conjunto de transformaciones que apuntan a fortalecer el proceso de implementación de los Servicios Locales de Educación Pública. En primer lugar, se robustecen los mecanismos que resguardan el proceso de traspaso desde los municipios hacia los SLEP, estableciendo la obligatoriedad del plan de transición —instrumento clave para el saneamiento municipal y la gestión de dotaciones—, así como nuevos plazos y sanciones para procesos críticos. A esto se suma la ampliación del plazo de traspaso de uno a dos años desde la creación de cada Servicio Local, lo que permite una instalación más ordenada y acorde a las realidades territoriales.

Al mismo tiempo, la iniciativa impulsa una reducción significativa de trámites que entorpecían el funcionamiento cotidiano de los SLEP. Se ajustan procedimientos internos, se adecuan plazos y se simplifican requisitos con el fin de agilizar la gestión administrativa y pedagógica. En este marco, se establece también la creación obligatoria de oficinas locales en aquellos territorios donde la conectividad, las distancias o los tiempos de traslado lo hacen necesario, fortaleciendo así la presencia del sostenedor en el territorio y respondiendo a una demanda sentida de las comunidades educativas.

Entre los avances más relevantes se incluye la incorporación de herramientas destinadas a prevenir situaciones de crisis durante el funcionamiento de los Servicios Locales. Para ello, se amplía la responsabilidad administrativa de los directores ejecutivos y se otorgan nuevas atribuciones a la Dirección de Educación Pública, permitiéndole acompañar de mejor manera a los SLEP, anticipar riesgos y asegurar la continuidad del servicio educativo. Estas medidas buscan evitar discontinuidades en el funcionamiento del sistema y garantizar que la educación pública se mantenga estable y protegida frente a contingencias

En materia de participación, el proyecto fortalece el rol de los Consejos Locales al dotarlos de nuevas facultades estratégicas y asegurar las condiciones necesarias para su correcto funcionamiento. Con ello, se busca promover una relación más estrecha entre los Servicios Locales y las comunidades educativas, fomentando espacios de diálogo, corresponsabilidad y toma de decisiones informada.

Otro de los avances sustantivos se relaciona con el financiamiento. El proyecto propone un nuevo modelo para los jardines infantiles Vía Transferencia de Fondos (VTF) administrados por los SLEP, que desde 2028 comenzarán a transitar gradualmente hacia un financiamiento distinto al proveniente de Junji. Este cambio permitirá una administración más ágil y transparente de los recursos. Junto con ello, se crea por ley un Fondo de Infraestructura para la Educación Pública con recursos incrementales hasta 2030, orientado exclusivamente a establecimientos dependientes de los SLEP y destinado a optimizar, asegurar y focalizar las inversiones en infraestructura educativa.

Finalmente, la iniciativa introduce mejoras laborales para diversos actores del sistema, incorporando una bonificación de zona para asistentes de la educación, un mecanismo de traslado interno para docentes e instancias de participación que incluyen a representantes de la educación parvularia. Además, fortalece la gobernanza del sistema mediante la reconfiguración de la Mesa Ejecutiva de Coordinación Regional y la creación de un Comité de Ministros para apoyar de manera intersectorial a los Servicios Locales, precisando también el rol de las SEREMI y de los Departamentos Provinciales de Educación. En conjunto, estas medidas buscan consolidar un sistema más coherente, articulado y preparado para responder a las necesidades de los territorios.

Titularidad Docente: una ley permanente que entrega certeza y estabilidad

Dentro de los avances más relevantes aprobados en esta última etapa legislativa se encuentra la titularidad docente, una medida largamente demandada por el profesorado y que, según destacó el propio ministro Cataldo, representa un cambio estructural para la estabilidad laboral en el sector.

El ministro señaló que “hoy día nos dotamos de una ley permanente. Ya no es algo que va a tener que legislarse cada cierto tiempo, sino que vamos a contar con una herramienta clara, precisa y cierta para poder abordar esto”, resaltando la importancia del amplio acuerdo político que hizo posible este avance.

Esta nueva ley permitirá reconocer de manera estable la trayectoria de docentes que han cumplido funciones prolongadas, eliminando la dependencia de renovaciones periódicas y fortaleciendo la planificación y continuidad en los establecimientos del Sistema de Educación Pública. Su aprobación se suma al conjunto de medidas que apuntan a consolidar un sistema más robusto, justo y coherente con las necesidades de las comunidades educativas.

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Docentes y asistentes de la educación municipal denuncian frustración e incertidumbre por el no pago de sus remuneraciones en plena Navidad. El municipio responsabiliza al retraso en las transferencias del Ministerio de Educación, mientras la cartera asegura estar dentro de los plazos legales.

Se acerca la Nochebuena y docentes y asistentes de la educación dependientes del municipio de Temuco enfrentan la Navidad sin haber recibido sus sueldos, situación que ha generado molestia, angustia y frustración entre los trabajadores, quienes realizaron una denuncia de manera anónima ante la imposibilidad de enfrentar estas fechas como esperaban.

“Hola, quisiera denunciar que el municipio por culpa del gobierno, por la no transferencia oportuna, no ha pagado el sueldo a sus profesores ni asistentes de la educación y hoy es Navidad. Si bien harían el esfuerzo de resolverlo hoy, nadie podrá hacer uso de sus remuneraciones por lo tardío de estas”, señala el mensaje enviado por funcionarios del sistema educativo municipal.

Ante esta situación, la Municipalidad de Temuco emitió un comunicado dirigido a directores de establecimientos educacionales, en el que explica que el retraso obedece a factores externos a la administración local. “Al día de hoy, veintitrés de diciembre, el Ministerio de Educación no ha hecho efectivas las transferencias de fondos necesarias para cubrir la planilla de sueldos de nuestra comuna”, señala el texto.

En la misma comunicación, el municipio asegura haber realizado todas las gestiones posibles para destrabar la situación. “Queremos ser enfáticos en aclarar que como administración local hemos realizado todas las gestiones administrativas, técnicas y políticas a nuestro alcance para agilizar este proceso. Sin embargo, al depender estrictamente de la liberación de recursos desde el nivel central, la situación actual escapa totalmente de nuestra capacidad de resolución inmediata”, indica el documento firmado por el director del Departamento de Educación Municipal, Rodrigo Garrido.

El comunicado reconoce además el impacto que esta situación genera en las familias afectadas. “Entendemos profundamente el malestar, la incertidumbre y la afectación que esto provoca en el presupuesto familiar, especialmente en estas fechas. Compartimos su frustración, pues consideramos que el cumplimiento con los trabajadores de la educación debe ser siempre una prioridad absoluta”, agrega.

Por su parte, desde el Ministerio de Educación señalaron que el proceso de pago se encuentra dentro de los plazos establecidos por la normativa vigente. “El pago correspondiente al mes en curso comenzó a realizarse durante el día 23 de diciembre, proceso que se encuentra actualmente en ejecución”, indicaron desde la cartera.

Asimismo, precisaron que “la totalidad de las transferencias quedarán completamente cursadas y disponibles a más tardar durante la mañana del día 24 de diciembre”, asegurando que el ministerio mantiene un monitoreo permanente del proceso y reafirma “su compromiso con la correcta y oportuna transferencia de los recursos”.

Pese a estas explicaciones, los funcionarios de la educación municipal de Temuco advierten que el problema no es solo administrativo, sino humano, ya que el retraso los deja sin acceso efectivo a sus remuneraciones en una de las fechas familiares más sensibles del año, alimentando la sensación de abandono y falta de consideración hacia quienes sostienen el sistema educativo público en la comuna.

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El Ministerio de Educación ha oficializado el calendario escolar 2026 para todas las regiones del país, con el objetivo de proporcionar una planificación clara sobre las fechas clave del ciclo lectivo correspondiente al próximo año.

El calendario ha sido diseñado para garantizar la protección de las trayectorias educativas de los niños, niñas y adolescentes que forman parte del sistema escolar, teniendo en cuenta las particularidades de cada región.

En este contexto, se ha determinado que, en La Araucanía, así como en todas las regiones del país el año escolar 2026 comenzará el lunes 2 de marzo, día en que ingresan las y los docentes para planificar el inicio de clases. En tanto, el ingreso de las y los estudiantes de todos los niveles se realizará el miércoles 4 de marzo.

Respecto a las vacaciones de invierno, se ha establecido que para la región el receso comenzará el lunes 22 de junio y finalizará el viernes 3 de julio, con el retorno a clases previsto para el lunes 6 de julio.

Asimismo, cada comunidad educativa tendrá la posibilidad de determinar qué actividades académicas desarrollará en torno a las distintas conmemoraciones nacionales e internacionales. Estas deberán incorporarse en la planificación escolar, siempre en coherencia con el plan de estudios. Cuando una conmemoración ocurra en sábado o domingo, la comunidad podrá definir si la actividad se realiza el día hábil previo o el siguiente.

A continuación, compartimos la resolución de calendario escolar 2026:

·        Región de La Araucanía

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Con la presencia del delegado presidencial provincial de Malleco, Leopoldo Rosales y la seremi de Educación, Marcela Castro, se desarrolló la ceremonia de inauguración de las obras de emergencia ejecutadas en la Escuela Las Cardas.  El proyecto forma parte de la gestión que impulsa el Gobierno del Presidente Gabriel Boric Font para fortalecer la infraestructura educacional pública en la Región de La Araucanía y en todo el país.

El establecimiento, que atiende a 25 estudiantes, resultó afectado por dos siniestros ocurridos en 2021 y 2023, los cuales provocaron daños parciales en su estructura. Gracias a una inversión de $284 millones del Fondo de Emergencia 2024 del Ministerio de Educación, fue posible desarrollar un completo proceso de recuperación que consideró el reemplazo de cubierta, hojalatería, canales de aguas lluvias, revestimiento interior en cerámica, cielos de volcanita, instalación eléctrica y de equipos de emergencia, además de pavimentos, puertas y ventanas termopanel.

A esta intervención se suma una segunda inversión ejecutada por la Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo (SUBDERE), a través de un Programa de Mejoramiento Urbano (PMU), con un monto adicional de $154 millones, consolidando la recuperación total del inmueble. Durante el periodo de emergencia, la comunidad escolar pudo continuar sus actividades gracias a la instalación de contenedores facilitados por la Delegación Presidencial Regional, asegurando la continuidad del proceso educativo.

Durante la ceremonia, las autoridades destacaron la relevancia de esta obra para la comuna y el compromiso del Gobierno con la educación pública. “Estamos inaugurando esta ampliación y mejoramiento de la Escuelas Las Cardas, una escuela que objeto de un atentado incendiario hace algunos años atrás y que con el esfuerzo del municipio, seremi de Educación y Subdere pudieron generar los recursos necesarios reconstruir esta escuela”, señaló el delegado presidencial provincial, Leopoldo Rosales.

Por su parte, Juan Carlos Cortés, director de la escuela Las Cardas señaló “hoy día solo tenemos palabras de agradecimiento a todos quienes fueron partícipes de este hito histórico por este anhelo de generar esperanza con estos hechos que conllevan a una reconstrucción (…) somos un fiel ejemplo de este poder de resiliencia especialmente en la comuna”.

Paulina Rodríguez, Presidenta del Centro de Padres dijo estar feliz y orgullosa, precisando que los estudiantes “están felices y orgullosos de ser parte de la escuela y yo como mamá también feliz por todos los niños y agradecida de todas las autoridades”.

La inauguración de la Escuela Las Cardas marca un nuevo avance en este compromiso, reflejando la convicción del Estado de Chile de garantizar condiciones adecuadas, dignas y seguras para el aprendizaje de niños, niñas y jóvenes en todo el territorio nacional.

“Durante esta semana hemos inaugurado tres establecimientos educacionales con proyectos de conservación en la comuna de Victoria por más de mil millones de pesos, pero comentarles que también se adjudicó uno de los proyectos de aulas sensoriales anunciados en su visita a la región por el Ministro Nicolás Cataldo en marzo de este año. La inversión en infraestructura es muy importante para el Gobierno del Presidente Gabriel Boric pues va ligada a nuestro plan de Reactivación Educativa ”, afirmó la seremi de Educación, Marcela Castro.

Entre 2022 y 2025, el Gobierno ha destinado más de $21.560 millones para obras de infraestructura escolar en 98 proyectos distribuidos en 25 comunas de La Araucanía, como parte del proceso de recuperación y modernización de la educación pública.

Durante la semana también fueron inauguradas otras tres iniciativas de conservación en la comuna de Victoria: Escuela Patricio Lynch, Escuela Héroes de Iquique y Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, que en conjunto representan una inversión superior a $1.385 millones, en el marco del Programa de Conservación de Infraestructura Educativa 2024 impulsado por el Ministerio de Educación.

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• El ministro Nicolás Cataldo destacó que esta iniciativa aborda “las necesarias adecuaciones y ajustes para que se siga permitiendo el uso pedagógico” de estas herramientas, velando por el bienestar y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
• Durante esta jornada, las diputadas y diputados despacharon también el proyecto Yo Cuido, Yo Estudio, que protege los derechos de las y los estudiantes cuidadores en la educación superior, asegurando la conciliación entre las actividades familiares, académicas y formativas.

La Cámara de Diputadas y Diputados despachó en tercer trámite el proyecto de ley que prohíbe y regula el uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal en los establecimientos educacionales.

El ministro Nicolás Cataldo destacó que “nos encontramos frente a la necesidad de comenzar una discusión que implica un cambio cultural a nivel nacional. Y esto tiene que ver con cuán adecuado es que los niños comiencen a hacer uso extensivo de la herramienta tecnológica del celular con acceso a Internet, sin las regulaciones que se requieren, generando con ello también conductas que muchas veces son asociadas a diagnóstico de neurodivergencias que podrían no serlo y generando también con ello incluso adicciones que son muy complejas, como el fenómeno que hemos visto más recientemente con las casas de apuestas online”.

Cataldo valoró que en este proyecto “hemos compartido una visión común, transversalmente de la izquierda a la derecha” y puso énfasis en que la norma contempla “las necesarias adecuaciones y ajustes para que se siga permitiendo el adecuado uso pedagógico cuando se requiera. Esto tampoco se trata de suprimir cualquier tipo de interacción con estas herramientas”.

Uso de celulares en espacios educacionales

Entre sus disposiciones principales, el proyecto establece la prohibición del uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal para los establecimientos educacionales que imparten niveles de educación parvularia, básica y media. Su utilización se permitirá de manera gradual, conforme al desarrollo y autonomía progresiva de las y los estudiantes.

La iniciativa contempla como excepciones situaciones vinculadas a necesidades educativas especiales, emergencias o catástrofes y condiciones de salud que requieran monitoreo médico. Junto con ello, se permitirá su uso para actividades pedagógicas o extracurriculares en los establecimientos educacionales que imparten educación básica o media, y cuando existan razones de seguridad personal o familiar, solicitadas fundadamente por el padre, madre o apoderado.

La prohibición, como regla general, se aplicará a todos los integrantes de la comunidad educativa únicamente durante el desarrollo de actividades curriculares dentro de la sala de clases, salvo los casos expresamente contemplados por la norma. En tanto, en el nivel de educación media, se permite que se establezcan espacios, horarios o actividades específicas en los que el uso de dispositivos móviles estará autorizado, atendiendo al desarrollo y a la autonomía progresiva de los alumnos.

El ministro Cataldo relevó que “estamos habilitando a que los propios establecimientos educacionales formulen, a través de sus reglamentos internos, la forma en que se establecen los usos específicos, donde el rol del director y directora va a ser importante, donde también se regula para los trabajadores y trabajadoras de la educación”.

Al respecto, la autoridad llamó a que “los directores y directoras hagan un racional uso de la herramienta que se está disponiendo hoy día por ley, porque no queremos que esto genere conflictividad al interior de las comunidades educativas”.

Asimismo, la iniciativa establece que los ministerios de Educación y Secretaría General de Gobierno deberán impulsar campañas anuales para promover el uso responsable y gradual de los dispositivos móviles electrónicos, prevenir riesgos asociados al uso inadecuado y difundir medidas que resguarden los derechos de la niñez y adolescencia, en línea con la ley N° 21.430.

Proyecto Yo Cuido, Yo Estudio

Durante esta jornada, la Cámara también aprobó con una amplia mayoría el proyecto de ley Yo Cuido, Yo Estudio, que protege los derechos de las y los estudiantes cuidadores en la educación superior, promoviendo la corresponsabilidad y asegurando la conciliación entre las actividades familiares, académicas y formativas.

La iniciativa fue presentada por las diputadas Camila Rojas y Emilia Schneider y mandatará a las instituciones de educación superior a desarrollar políticas y acciones para garantizar y facilitar el ejercicio del derecho a la educación de estudiantes embarazadas, madres o padres que tienen el cuidado personal de un niño o niña de hasta 7 años, y de estudiantes que cuidan a una persona con discapacidad.

El ministro Cataldo sostuvo que esta norma posibilita que “las personas que están en tareas de cuidado, sea por embarazo u otras funciones de cuidado, puedan compatibilizar el desarrollo de su actividad académica con permisos especiales, para poder rendir exámenes en distintos momentos. También (otorga) la posibilidad de suspender las funciones académicas durante un período que requieran que eso suceda, entre otras medidas que hoy día no son posibles.

Por su parte, el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, señaló que “las y los estudiantes que tienen a su cargo labores de cuidado también tienen derecho a la educación y este proyecto permite asegurarlo con medidas concretas. Necesitamos avanzar en corresponsabilidad social en los cuidados en todos los espacios y la educación superior no es la excepción. Las personas cuidadoras son principalmente mujeres y, aun cuando su participación en la educación superior ha aumentado significativamente durante las últimas décadas, esto no necesariamente ha ido de la mano con medidas que promuevan la igualdad de género en todas sus dimensiones. Este proyecto avanza en esa línea y afirma que la modernización de la educación superior debe desarrollarse con enfoque de género, inclusión y corresponsabilidad”.

Esta ley permitirá a estudiantes postergar, justificar inasistencias o eximirse de actividades académicas y evaluaciones, para lo cual las casas de estudio deberán disponer mecanismos de recuperación. Además, deberán implementarse medidas de flexibilización académica, como la prioridad en inscripción e interrupción anticipada de asignaturas, menor porcentaje de asistencia, derecho a alimentar a niña o niño por dos horas, entre otras. Por último, las y los estudiantes cuidadores podrán mantener los beneficios estudiantiles en caso de tener que postergar o suspender sus estudios.

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Durante el encuentro desarrollado en Santiago, en el que también participaron el coordinador del DAEM, Edison Tropa, y el secretario de Planificación Comunal (Secplan), Cristian Vergara, se destacó que el nuevo establecimiento que funcionará en dependencias del ex Liceo Jorge Teillier, en pleno centro de Lautaro, proyecta su inicio de actividades para el año 2026. Al respecto, el municipio solicitó apoyo para mejorar la infraestructura del recinto antes de su apertura.

En la reunión, las autoridades también trataron otras necesidades relacionadas con la gestión educativa local, como la asignación de recursos adicionales previo al proceso de traspaso de los servicios educacionales, y el uso de infraestructura actualmente destinada a organizaciones sociales o a otros fines municipales. El ministro Cataldo reafirmó la voluntad del Ministerio de Educación de facilitar estos procesos y asegurar que las actividades comunitarias no se vean interrumpidas. “Estamos muy contentos de haber sostenido este intercambio con un alcalde que está preocupado por la educación de su comuna”, señaló el ministro Cataldo.

Por su parte, el alcalde Jaramillo agradeció el compromiso del ministro y valoró la posibilidad de postular al proyecto de mejoramiento del nuevo liceo bilingüe. “Ojalá el ministro pueda acompañarnos en la inauguración del establecimiento el próximo año. También estamos contentos por los recursos que solicitamos y que esperamos nos lleguen para que los profesores puedan optar a jubilar anticipadamente o postulen al incentivo al retiro”, terminó diciendo el jefe comunal.

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Este martes se realizó una significativa ceremonia de la red territorial del programa ministerial “A Convivir se Aprende”, una iniciativa impulsada por el Ministerio de Educación y ejecutada por la Universidad Católica de Temuco (UCT) con el apoyo del Departamento de Educación Municipal de Lautaro, cuyo objetivo es fortalecer las competencias y habilidades de los equipos de gestión y convivencia educativa en el abordaje de la violencia escolar, promoviendo así entornos educativos más seguros, inclusivos y con mejor bienestar socioemocional para toda la comunidad educativa.

Asimismo, se realizó la certificación a los establecimientos que participaron en la red territorial, instancia que permite instaurar el trabajo articulado en las comunidades educativas a nivel comunal.

La actividad se llevó a cabo en la Biblioteca Municipal de Lautaro  y contó con la participación de 15 establecimientos educacionales municipales y particular subvencionados, representados por sus directores y equipos de convivencia. Durante la jornada se compartieron experiencias, se entregaron certificaciones y se generó un espacio de reflexión sobre la importancia de enseñar y aprender a convivir de manera activa y cotidiana.

La ceremonia contó con la presencia de Edison Tropa, Coordinador del Daem de Lautaro y Carmen Paz Tapia, Coordinadora Regional del programa “A Convivir se Aprende” (UCT), además de Carolina Hirmas, Coordinadora Comunal y relatora del programa, quienes destacaron los avances logrados durante la implementación del proyecto y agradecieron el compromiso de los equipos educativos.

Durante la actividad se hizo entrega de certificaciones a los siguientes establecimientos educacionales: Liceo Jorge Teillier Sandoval, Liceo Bicentenario Politécnico Ema Espinoza Correa, Escuela Vega Larga, Escuela Ñereco, Escuela N°6, Escuela Guacolda, Escuela Los Cachorros, Escuela Amelia Godoy, Escuela Los Carrera, Escuela Los Castaños, Escuela Irene Frei y Centro Educacional Especial Ayelén.

Finalmente, se realizó un especial reconocimiento a las profesionales Rosario Pailacura Astudillo y Jacqueline Soto Arias, del Departamento de Educación Municipal, por su destacada labor en el fortalecimiento de la convivencia escolar en la comuna.

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En marzo de 2022 las y los estudiantes volvieron masivamente a clases presenciales, poniendo fin a las actividades a distancia, que fueron la regla durante la pandemia. Luego de tres años de trabajo por la normalización del sistema educativo, el Centro de Estudios del Mineduc publicó un balance que muestra que la asistencia y los aprendizajes han mejorado en este período.

Por ejemplo, entre 2022 y 2024 la tasa de asistencia escolar promedio se incrementó en 3,6 puntos porcentuales, pasando de 83,5% a 86,5%, e incluso superando levemente la asistencia registrada en 2019. Todas las regiones presentan alzas en su asistencia, siendo Atacama (+6,6 p.p.), Los Lagos (+4 p.p.) y Aysén (+4,6 p.p.) las que más mejoraron.

También se observa un alza sostenida en la asistencia de estudiantes de todos los niveles socioeconómicos, destacando sobre todo el quintil socioeconómico más vulnerable, que entre 2022 y 2024 mejoró su indicador de 83,7% a 86,9%, siendo además el grupo con mejor asistencia promedio.

Esto también se refleja en la reducción de la inasistencia grave y crítica, que corresponde a aquellos estudiantes que asistieron al 85% o menos de sus clases: entre 2022 y 2024 este problema se redujo en 9,8 puntos porcentuales, pasando de 37,5% a 27,7% de la matrícula nacional.

Todas las regiones evidenciaron reducciones de inasistencia grave e inasistencia crítica en dicho período, siendo Atacama (-24,6 p.p.), Los Lagos (-13,3 p.p.), Aysén (-11,4 p.p.) y Metropolitana (-10,5 p.p.) las que más la disminuyeron.

Por otra parte, también se observa una mejora en la asistencia de la educación parvularia, que se incrementó en 14 puntos porcentuales, al aumentar de 62,4% a 76,4% entre 2022 y 2024. Todas las regiones mejoraron su indicador, siendo Arica y Parinacota (+16,5 p.p.), Coquimbo (+15,7 p.p.) y Biobío (+15,4 p.p.) las que más mejoraron.

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destacó estas cifras ya que “una de las prioridades del Ministerio de Educación es garantizar las trayectorias educativas. Es en las escuelas y liceos donde las y los estudiantes adquieren sus aprendizajes, se desarrollan integralmente y aprenden a convivir en sociedad. Ahí no solamente aprenden a sumar y leer, también aprenden a respetar las diferencias y resolver sus conflictos. Agradecemos a docentes, asistentes de la educación y equipos directivos por el trabajo que diariamente hacen en favor de la reactivación educativa”.

Caída en la desvinculación

La normalización del sistema educativo también se refleja en la caída de la desvinculación escolar, es decir, de aquellos estudiantes que se vieron excluidos de la educación formal, y que es uno de los principales problemas que dejó la pandemia.

Entre 2023 y 2024 la tasa de desvinculación nacional se redujo de 1,66% a 1,57%, siendo la disminución interanual más alta desde el período 2015-2016, muy por debajo de algunas proyecciones que decían que la desvinculación podría haber llegado a 5% tras la pandemia.

De las 16 regiones, 13 redujeron su tasa de desvinculación en el período 2023-2024, y las regiones que hoy exhiben la menor desvinculación son Los Ríos (0,97%), La Araucanía (0,99%) y Ñuble (1,00%).

Por otra parte, 2024 fue el año en que menos estudiantes del quintil más vulnerable se desvincularon del sistema escolar desde que existe registro, llegando a una tasa de 1,4%, siendo además el grupo que más redujo su tasa de desvinculación. Por el contrario, el quintil menos vulnerable la incrementó y alcanzó el 2,1%.

El secretario ejecutivo del Plan de Reactivación Educativa, Joaquín Walker, plantea que estas cifras “reflejan avances significativos en el proceso de reactivación, que han sido posibles gracias al trabajo articulado de comunidades educativas, equipos directivos, docentes, sostenedores y políticas públicas focalizadas. Pero no basta con recuperar lo perdido, porque tenemos el desafío de sostener estos avances y también dar un salto de mejora en calidad, equidad y bienestar en todo el sistema educativo”.

Mejora en los aprendizajes

La recuperación en la asistencia ha venido acompañada de una mejora en los aprendizajes escolares: entre 2022 y 2024 la prueba Simce mostró incrementos sostenidos en puntajes tanto de 4º básico como en 2º medio, en las asignaturas de Lectura y Matemática.

En el caso de 4º básico, se detectaron alzas de 14 puntos en Matemática y 11 puntos en Lectura, los puntajes históricos más altos de los que se tiene registro en ambos casos, mientras que en 2º medio se observaron aumentos de 7 puntos en Matemática y 6 puntos en Lectura.

Además, hubo incrementos en los resultados de ambos niveles y asignaturas en todos los niveles socioeconómicos. Por ejemplo, los estudiantes de 4º básico obtuvieron el año pasado el puntaje promedio más alto del que se tiene registro, destacando el incremento de puntajes de los niveles socioeconómicos más bajos, que alcanzaron su mayor registro histórico.

El director del Centro de Estudios del Mineduc, Sebastián Araneda, dice que “si bien aún persisten importantes desafíos, los datos oficiales nos dicen que el sistema educativo no solo ha avanzado sostenidamente, alcanzando en algunos indicadores los niveles prepandemia, sino que incluso ha tenido logros históricos que se concentran en los niveles socioeconómicos más bajos, que fueron los más afectados por la interrupción de clases. Esto representa un importante avance en equidad y calidad”.

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