• Esta iniciativa permitirá fortalecer los aprendizajes en lectura y matemáticas desde los primeros años de las trayectorias educativas y el desarrollo de una cultura educativa que otorgue sentido y sostenibilidad a estos aprendizajes.

• La ministra de Educación, María Paz Arzola, destacó que este programa corresponde a un anuncio realizado por el Presidente de la República, José Antonio Kast, en su pasada cuenta pública. “Chile Avanza y Aprende busca convertir al Ministerio de Educación en un facilitador, en un apoyo hacia las escuelas. Es un plan que no nace desde cero; recoge aquellas experiencias que han resultado positivas”, sostuvo.

La ministra de Educación, María Paz Arzola, y el subsecretario de Educación, Daniel Rodríguez, presentaron esta mañana el Programa Chile Aprende y Avanza en el Liceo Bicentenario Monseñor Enrique Alvear de la comuna de Pudahuel. Esta iniciativa busca fortalecer los aprendizajes basales -lectura y matemáticas- desde los primeros años y el desarrollo de una cultura educativa que otorgue sentido y sostenibilidad a estos aprendizajes.

La ministra de Educación, María Paz Arzola, destacó que este programa corresponde a un anuncio realizado por el Presidente de la República, José Antonio Kast, en su pasada cuenta pública. “Chile Avanza y Aprende busca convertir al Ministerio de Educación en un facilitador, en un apoyo hacia las escuelas. Es un plan que no nace desde cero; recoge aquellas experiencias que han resultado positivas. Estamos hoy en un Liceo Bicentenario de Excelencia, que es un ejemplo de cómo las buenas prácticas pueden generar buenos resultados”.

La secretaria de Estado añadió que para ello, como ministerio “vamos a poner a disposición de ellos evaluaciones, como por ejemplo la evaluación de lectoescritura para segundo básico que se implementará este año, que será una evaluación clave para que los profesores puedan tener un diagnóstico que les permita identificar a tiempo los rezagos de los estudiantes; formación docente en estrategias basadas en evidencia, y recursos pedagógicos y orientaciones que les permitan apropiarse sobre la base de su proyecto educativo de todos estos elementos, y que permitan adaptar la enseñanza al nivel del estudiante y poner metas apropiadas para cada estudiante”.

Por su parte, el subsecretario de Educación, Daniel Rodríguez, afirmó que “lo que busca Chile Aprende y Avanza es entregar herramientas a los colegios para que sean espacios en donde los estudiantes puedan aprender y estar bien. Eso buscan los dos pilares de esta estrategia: poner el foco en lo que sucede en la sala de clases a través de los aprendizajes basales y construyendo una cultura educativa que facilite el espacio en que se desarrollan esos aprendizajes”.

En efecto, el primer pilar del plan, Aprendizajes Basales, garantizará que todos los estudiantes lean comprensivamente antes de terminar 2° básico y dominen operaciones matemáticas básicas antes de terminar 4° básico. Busca asegurar que los aprendizajes basales se adquieran en el nivel que corresponden, evitando que los rezagos se acumulen e interfieran en las trayectorias educativas.

En tanto, el pilar Cultura Educativa promoverá una cultura educativa positiva y segura que asegure una convivencia respetuosa y con foco en el desarrollo integral de cada estudiante. Para ello, alineará las acciones existentes de convivencia, formación ciudadana y desarrollo físico y socioemocional al proyecto educativo institucional, bajo el liderazgo intencionado de los directivos.

“Estos dos pilares se potencian mutuamente. Una cultura educativa sólida crea las condiciones necesarias para que los estudiantes aprendan en un ambiente seguro y motivador. A su vez, la experiencia de logro académico fortalece el sentido de pertenencia y el bienestar. El desarrollo interrelacionado de ambos pilares genera un círculo virtuoso y permite avanzar hacia instituciones educativas de calidad”, señaló la ministra Arzola.

Evitar una brecha crónica

El diagnóstico que originó el Programa Chile Aprende y Avanza revela que:

• Tres de cada cinco niños en 2° básico no alcanzan el nivel de comprensión lectora esperado. El problema no es de lenguaje sino de decodificación: el 91% de quienes tienen rezago lector comprenden cuando se les lee en voz alta.

• Sólo el 27,6% de estudiantes de 4° básico alcanza nivel adecuado en matemática. Uno de cada tres niños termina 4° básico sin dominar los contenidos matemáticos mínimos esperados para su edad.

• Las denuncias por convivencia escolar alcanzaron un máximo histórico de 8.864 casos en 2024. Un preocupante 44% de adolescentes de 2° medio declara ser víctima de acoso reiterado.

Un niño sin competencias lectoras fundamentales a los 8 años tiene 88% de probabilidad de continuar con dificultades en 4° básico. La brecha se hace crónica, costosa de remediar, y acumula efectos negativos que limitan la continuidad educativa. Por otra parte, la investigación longitudinal internacional es concluyente: la intervención temprana en los primeros años de educación genera retornos sociales significativamente superiores a cualquier otra intervención posterior.

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Jóvenes de seis comunas participaron en un diálogo con autoridades regionales para compartir sus experiencias sobre el uso de redes sociales y plataformas digitales.

Estudiantes de entre 14 y 17 años de distintas comunas de La Araucanía participaron en una mesa de diálogo organizada para recoger opiniones y experiencias que contribuirán al diseño del Plan Nacional de Entornos Digitales Seguros, iniciativa impulsada por el Ministerio de Desarrollo Social y Familia y que servirá de base para la elaboración de un futuro proyecto de ley sobre la materia.

La actividad fue encabezada por la seremi de Desarrollo Social y Familia, Paulina Fernández, y contó con la participación del seremi de Educación, Aarón Ríos. En la instancia participaron representantes de 12 establecimientos educacionales de Teodoro Schmidt, Temuco, Angol, Nueva Imperial, Vilcún y Lonquimay, además del apoyo de la Asociación de Estudiantes de Enseñanza Media (ASEM Chile).

Durante el encuentro, los jóvenes compartieron sus experiencias sobre el uso cotidiano de redes sociales, las dificultades para desconectarse de las plataformas digitales, situaciones que les han generado preocupación o incomodidad y propuestas para promover una navegación más segura.

Sebastián Vallejos, representante del Centro de Estudiantes del Colegio San Francisco de Asís de Angol, valoró la instancia y destacó la importancia de escuchar directamente a quienes utilizan estas plataformas.“Creo que es muy importante que se generen estos espacios de conversación con los estudiantes, no solo por el hecho de representar nuestra opinión -que ya es muy importante-, sino porque, la información sobre qué pasa realmente con las redes sociales o cuál es la verdad detrás de ellas, no se puede extraer de forma más verídica que de las personas que las utilizan, y creo que el grupo que más expuesto está es el grupo adolescente o el que cursa de los 14 a 17 años”, señaló.

Por su parte, Sebastián Meriño, presidente del Centro de Estudiantes del Colegio Bautista de Temuco, planteó que “el tema de la verificación de edad me parece bien hasta cierto punto, mientras no llegue a ser tan invasivo con la información de las personas o con la difusión de datos que puedan quedar en la nube, pero mientras se regule me parece bastante bien. Pero más allá de eso, creo que el Gobierno y lo que todos deberíamos hacer es enseñarle a las nuevas generaciones cómo utilizar las redes sociales, de modo que sea útil para la sociedad, más que dañino”.

En tanto, Paz López, presidenta del Centro de Estudiantes del Complejo Educacional Cristo Rey de Teodoro Schmidt, afirmó que “esta instancia fue perfecta para hablar de estos temas que están complicando a la sociedad. Respecto a la restricción de edad, es algo que se implementa en las aplicaciones, pero los estudiantes o personas que son menores de edad inventan su edad para entrar a esas aplicaciones, y eso es un riesgo ya que salen cosas que no deberían salir, por ejemplo, la pornografía, y no es la idea que niños de 10 o 12 años vean esas cosas. Entonces me gustaría que se bloquearan las cuentas de menores de edad o que no salgan cosas inapropiadas”.

La seremi de Desarrollo Social y Familia, Paulina Fernández, explicó que la iniciativa busca establecer estándares que permitan proteger a niños, niñas y adolescentes en los entornos digitales.“Este plan no viene a prohibir el uso de redes sociales ni a culpar a los adolescentes, viene a regular el diseño de las plataformas: el scroll infinito, el autoplay, los algoritmos de recomendación, las notificaciones que interrumpen a cualquier hora. Esos mecanismos fueron diseñados para capturar la atención, y están operando sobre adolescentes que tenemos que cuidar. Chile tiene la responsabilidad de establecer estándares, y eso es exactamente lo que este plan viene a hacer», sostuvo.

Finalmente, el seremi de Educación, Aarón Ríos, destacó la relevancia de promover espacios seguros para el aprendizaje.“Estamos sumamente satisfechos por la fructífera reunión que hemos sostenido a nivel regional con estudiantes representantes de distintas comunas. Como Seremi de Educación debemos garantizar entonos seguros para que nuestros estudiantes puedan aprender, porque el foco de las escuelas debe ser el aprendizaje”, afirmó.

Los testimonios recogidos durante esta jornada formarán parte de los insumos técnicos que el Ministerio de Desarrollo Social y Familia utilizará en la elaboración del anteproyecto de ley que dará forma al futuro Plan Nacional de Entornos Digitales Seguros.

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La región destacó en la versión 2025 del certamen nacional con premios en cuento, poesía y un reconocimiento especial nacional para un joven de Temuco.

La Araucanía consiguió 10 reconocimientos en la versión 2025 del concurso literario Historias de Nuestra Tierra, certamen organizado por el Ministerio de Agricultura a través de la Fundación de Comunicaciones, Capacitación y Cultura del Agro (FUCOA). Además, un joven de 14 años de Temuco recibió el Premio Nacional Especial Pueblos Originarios.

La ceremonia de premiación se realizó en la biblioteca del Liceo Gabriela Mistral de Temuco y contó con la participación de autoridades regionales de Agricultura, Educación, Cultura y representantes del DAEM de Temuco.

La versión 2025 del concurso marcó un récord histórico con 6.735 obras recibidas a nivel nacional. De ellas, 396 fueron enviadas desde La Araucanía, consolidando la participación regional en una iniciativa que busca rescatar tradiciones, costumbres, mitos y leyendas del mundo rural a través de cuentos, poemas y dibujos.

La seremi de Agricultura, María Teresa Fernández, valoró la participación regional y el aporte cultural del certamen. “Felices de premiar a quienes hicieron con gran esfuerzo, con gran dedicación los distintos cuentos y poesías. Instamos a los niños, jóvenes y adultos a que sigan participando. El cierre del concurso 2026 viene ahora el 10 de julio. Así que ojalá sigan inspirándose y entregando su maravillosa creatividad para mantener el patrimonio de la gente de nuestra agricultura regional”.

El seremi de Educación, Aarón Ríos, destacó el valor formativo de la iniciativa. “Este es un trabajo impulsado por el Ministerio de Agricultura y que por supuesto nosotros fomentamos como Ministerio de Educación. La invitación es para que este año vuelvan a participar todos nuestros estudiantes de los establecimientos educacionales de la región, porque debemos rescatar nuestra historia, nuestro patrimonio y la formación a través del arte”, señaló.

Uno de los reconocimientos más importantes fue para Fernando Rodríguez Ovalle, de Temuco, quien obtuvo el Premio Nacional Especial Pueblos Originarios con el cuento “Don Agustín y el Anchimalén”. El joven valoró la instancia señalando que “estas instancias están muy buenas, porque impulsa el crear nuevas historias, lo que permite entretener y recoger algunas anécdotas e historias que normalmente solo están en el campo y que nadie de la ciudad suele conocer”.

En la categoría de cuentos para menores de 14 años, Carolina Cid, de Vilcún, obtuvo el segundo lugar regional con la obra “El guardián del agua”. La estudiante relató que su historia aborda a una entidad protectora de las vertientes. “No esperaba obtener un premio con mi trabajo, fue sorprendente para mí. Les digo a los niños de la región que participen, que vale mucho el esfuerzo”, afirmó.

El primer lugar regional en esa categoría fue para Francisco Cravero Huenuqueo, de Nueva Imperial, con el cuento “Las cuidadoras de semillas”. El joven escritor explicó que su relato cuenta la historia de dos hermanas que dedican su vida a proteger semillas nativas amenazadas por el calentamiento global. “Se encargaba de esparcir las semillas de árboles, flores y arbustos con ayuda del viento, para que así no desaparecieran”, señaló sobre la trama de su obra.

Francisco Cravero posee una destacada trayectoria en el concurso. Fue ganador nacional y regional en 2022, obtuvo reconocimientos regionales en 2021 y 2023, y además recibió anteriormente el Premio Nacional Especial Pueblos Originarios.

Entre los ganadores regionales también destacó Rodrigo Gutiérrez Pérez, profesor de la Escuela F-310 de Vega Redonda de Vilcún, quien obtuvo el segundo lugar en la categoría cuentos escritos por mayores de 14 años con la obra “El atao de mentiras”. Además, dos de sus alumnos fueron reconocidos en esta edición.

En la categoría cuentos escritos por mayores de 14 años, el primer lugar regional fue para Oscar Medina Maureira, de Padre Las Casas, con “La gran carrera”, mientras que Edita Pérez Maldonado, de Perquenco, obtuvo el tercer lugar con “Florencio”. Medina consiguió este reconocimiento por segundo año consecutivo.

En poesía, categoría todo público, el primer lugar regional fue para Kevin Coliman Ramírez, de Padre Las Casas, con “Fin fin, Boroa”; el segundo lugar fue para Pablo Ayenao Lagos, de Temuco, con “Rastrojos”; y el tercer lugar para Nicolás Mellado Guzmán, de Villarrica, con “Amaneció lloviendo”.

El concurso Historias de Nuestra Tierra es considerado una iniciativa única a nivel nacional y tiene como objetivo rescatar el patrimonio cultural rural del país. Todas las obras recibidas son incorporadas al Fondo FUCOA de la Biblioteca Nacional, donde forman parte del Archivo de Literatura Oral y Tradiciones Populares.

Actualmente, este archivo reúne cerca de 40 mil documentos y constituye una de las colecciones más consultadas por investigadores y público general.

La versión 2026 del certamen mantiene abierta su convocatoria hasta el próximo 10 de julio a través del sitio web www.historiasdenuestratierra.cl.

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Las obras beneficiarán a 200 estudiantes con mejoras en calefacción, accesibilidad, instalaciones eléctricas y espacios interiores.

Con una inversión superior a los $274 millones, autoridades regionales y comunales inauguraron las obras de conservación de la Escuela Juan Bautista Chesta de Pitrufquén, proyecto que mejorará las condiciones de aprendizaje de 200 estudiantes del establecimiento.

La iniciativa fue financiada en el marco de la convocatoria de conservación en infraestructura educativa 2024 del Ministerio de Educación.

Las obras incluyeron renovación de pavimentos, pintura total, cambio del sistema de calefacción, modernización de instalaciones eléctricas y sanitarias, además de la incorporación de accesibilidad universal.

El seremi de Educación de La Araucanía, Aarón Ríos Morales, destacó el impacto de la inversión. “Es un trabajo de años que han soñado profesores, asistentes de la educación y estudiantes y que hoy se ha transformado en una hermosa realidad”.

El alcalde protocolar de Pitrufquén, Pedro Lizama, valoró el resultado del proyecto y señaló que “hoy nuestros estudiantes cuentan con espacios modernos, seguros y adecuados para aprender”.

La directora del establecimiento, Tania Berríos Becerra, destacó la importancia del hito para la comunidad educativa. “Hoy es un momento maravilloso en la historia de la Escuela Juan Bautista Chesta, que este año cumple 86 años, porque celebramos el gran logro de la entrega de obras de nuestro establecimiento”.

La presidenta del Centro de Estudiantes, Florencia Huenulef Campos, también valoró las mejoras. “Así podemos trabajar mejor, está todo más renovado, más nuevo y mejor. Las salas están más cómodas y calentitas, lo que es bueno pues antes daba mucho frío”.

Entre las principales intervenciones destacan la pintura interior y exterior, el cambio de estufas a sistema de pellet, la instalación de ventanas termopanel, la renovación de pavimentos a porcelanato y el mejoramiento de servicios higiénicos con accesibilidad universal.

La obra se suma a otras inversiones en infraestructura educativa realizadas en Pitrufquén, como las ejecutadas en la Escuela Susana Ortiz de Colga, la Escuela Especial Ammillán y la Escuela Chada.

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El liceo Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón, establecimiento técnico profesional dependiente de la Municipalidad de Temuco, fue reconocido a nivel nacional tras obtener la Subvención Nacional al Desempeño de Excelencia (SNED), distinción otorgada por el Ministerio de Educación de Chile a los colegios que logran resultados destacados dentro de su grupo comparable en el país.

El reconocimiento se entrega a establecimientos que demuestran avances significativos en distintos indicadores educativos, entre ellos resultados académicos, gestión pedagógica, participación de la comunidad escolar y mejoras sostenidas en el tiempo.

Reconocimiento al trabajo de la comunidad educativa

Desde el establecimiento señalaron que este logro refleja el trabajo conjunto desarrollado por docentes, asistentes de la educación, equipo directivo, estudiantes y apoderados.

Uno de los factores considerados en la evaluación corresponde al avance en los resultados del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), además del fortalecimiento de las estrategias pedagógicas implementadas en los últimos años.

La comunidad educativa destacó que el reconocimiento también es resultado de un proceso sostenido de mejora que ha buscado fortalecer la formación técnica y académica de los estudiantes.

Educación técnico-profesional con foco en la mejora continua

El Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón es uno de los establecimientos técnico-profesionales emblemáticos de la comuna, orientado a la formación de estudiantes en áreas vinculadas al comercio, administración y servicios.

Desde el liceo indicaron que este reconocimiento nacional reafirma el compromiso de continuar fortaleciendo una educación técnico-profesional de calidad, promoviendo tanto el desarrollo académico como la formación integral de los estudiantes.

Asimismo, destacaron que el objetivo es seguir consolidando prácticas pedagógicas que permitan mejorar los aprendizajes, potenciar las oportunidades de los jóvenes y fortalecer el vínculo entre la educación y el mundo laboral.

Distinción que premia desempeño educativo

La Subvención Nacional al Desempeño de Excelencia se entrega periódicamente a los establecimientos educacionales que obtienen un desempeño sobresaliente dentro de su categoría, considerando variables como efectividad, superación, iniciativa, participación y mejoramiento de las condiciones de trabajo docente.

Este reconocimiento no solo destaca el desempeño académico del establecimiento, sino que también implica un incentivo económico destinado a fortalecer el trabajo de los equipos educativos.

Para la comunidad del Instituto Superior de Comercio Tiburcio Saavedra Alarcón, la distinción representa un impulso para continuar avanzando en su proyecto educativo y seguir aportando a la formación de nuevas generaciones de estudiantes en la capital regional de Región de La Araucanía.

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“Paulatinamente, a contar del 23 de febrero han ingresado 180 colegios en la región. El día miércoles van a ingresar 831 establecimientos educacionales con aproximadamente 140 mil estudiantes, por lo tanto ahí ingresa el grueso de todos los establecimientos de la región; además, el día 4, ingresan a funciones los jardines y salas cuna Junji e Integra de forma paulatina en Junji porque los estudiantes nuevos ingresan el 4 y una semana después los estudiantes de continuidad. (…)

Tenemos aproximadamente 90 establecimientos educacionales que van a iniciar clases posterior al 4 de marzo, en general se debe a trabajos; como por ejemplo, el Liceo Las Araucarias de Curacautin que ingresará el 11 de marzo pues se está trabajando en su plan de contingencia. En paralelo, se han generado coordinaciones con el intersector, por lo que ya están disponibles para los estudiantes los transportes escolares licitados”, indicó la primera autoridad educacional.

Al ser consultada sobre la implementación de la normativa que regula el uso de dispositivos electrónicos en la educación parvularia, básica y media; la seremi de Educación precisó que “el foco está en la protección de los espacios educativos; por ejemplo, si el estudiante necesita hacer una salida pedagógica por lo tanto si está justificado en la planificación puede utilizarlo, lo que va a ser coordinado por la propia comunidad educativa, entendiendo que la normativa surge como refuerzo a protocolos que muchos establecimientos ya habían implementado. Respecto de lo anterior, el Ministerio de Educación dejó orientaciones sobre la implementación de la norma tanto para establecimientos como para las familias en el sitio web https://modoaula.mineduc.gob.cl/

En este contexto, la autoridad recordó que ya se han realizado las coordinaciones previas para la correcta entrega de 130 mil sets de útiles escolares, en tanto, el Programa de Alimentación Escolar, espera entregar más de 131 mil raciones diarias en aproximadamente 900 establecimientos de la región. Medidas que se complementan con la continuidad de la Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE) cuya vigencia se extiende hasta el 31 de mayo, acciones orientadas a garantizar la asistencia y permanencia escolar, significando un importante aporte a la economía familiar.

Finalmente, la seremi Castro Armijo, reiteró el llamado a las familias a promover la asistencia a clases, recordando que el derecho a la educación no puede verse condicionado por la falta de útiles, textos o uniformes. Y, enfatizó que este nuevo inicio de año escolar permite consolidar los avances de las políticas implementadas por el Gobierno del Presidente Gabriel Boric por una educación pública más inclusiva, equitativa y de calidad en toda La Araucanía.

Hitos regionales

El inicio del Año Escolar 2026 contempla actividades simbólicas que refuerzan el compromiso regional con la reactivación y el fortalecimiento de los aprendizajes:

• Jueves 5 de marzo: inauguración regional del año escolar.

• Viernes 6 de marzo: inauguración provincial en Malleco.

• Lunes 9 de marzo: inauguración del año parvulario.

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Durante la sesión en Sala, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destacó que esta iniciativa “responde a las necesidades urgentes manifestadas por las propias comunidades educativas a lo largo del país y representa la síntesis de un trabajo conjunto entre el Ejecutivo y el Congreso Nacional, uniendo voluntades para responder a los desafíos de Estado”.

El secretario de Estado subrayó la importancia de la puesta en marcha de la reforma a la Ley Nº 21.040, “esta ley establece un conjunto de soluciones concretas, articuladas y de carácter urgente que consolidan una reforma cuyo propósito es romper la cadena de fallas sistémicas que hemos observado”, a lo que complementó “vamos a contar con un cuerpo normativo general creado ad hoc para enfrentar estos desafíos”.

Asimismo, el ministro Cataldo recalcó la importancia de la Nueva Educación Pública dentro de la agenda legislativa y su carácter estructural para el sistema. “Somos muy conscientes de dos cosas que creo que son relevantes: la primera es que el sistema de educación pública no se puede detener, y la segunda es que requiere mejoramientos y cambios para que sea mucho mejor como proceso de transición y luego en régimen”, enfatizó.

La iniciativa, que ahora será revisada por el Tribunal Constitucional antes de ser promulgada y publicada en el Diario Oficial, introduce un conjunto de transformaciones que apuntan a fortalecer el proceso de implementación de los Servicios Locales de Educación Pública. En primer lugar, se robustecen los mecanismos que resguardan el proceso de traspaso desde los municipios hacia los SLEP, estableciendo la obligatoriedad del plan de transición —instrumento clave para el saneamiento municipal y la gestión de dotaciones—, así como nuevos plazos y sanciones para procesos críticos. A esto se suma la ampliación del plazo de traspaso de uno a dos años desde la creación de cada Servicio Local, lo que permite una instalación más ordenada y acorde a las realidades territoriales.

Al mismo tiempo, la iniciativa impulsa una reducción significativa de trámites que entorpecían el funcionamiento cotidiano de los SLEP. Se ajustan procedimientos internos, se adecuan plazos y se simplifican requisitos con el fin de agilizar la gestión administrativa y pedagógica. En este marco, se establece también la creación obligatoria de oficinas locales en aquellos territorios donde la conectividad, las distancias o los tiempos de traslado lo hacen necesario, fortaleciendo así la presencia del sostenedor en el territorio y respondiendo a una demanda sentida de las comunidades educativas.

Entre los avances más relevantes se incluye la incorporación de herramientas destinadas a prevenir situaciones de crisis durante el funcionamiento de los Servicios Locales. Para ello, se amplía la responsabilidad administrativa de los directores ejecutivos y se otorgan nuevas atribuciones a la Dirección de Educación Pública, permitiéndole acompañar de mejor manera a los SLEP, anticipar riesgos y asegurar la continuidad del servicio educativo. Estas medidas buscan evitar discontinuidades en el funcionamiento del sistema y garantizar que la educación pública se mantenga estable y protegida frente a contingencias

En materia de participación, el proyecto fortalece el rol de los Consejos Locales al dotarlos de nuevas facultades estratégicas y asegurar las condiciones necesarias para su correcto funcionamiento. Con ello, se busca promover una relación más estrecha entre los Servicios Locales y las comunidades educativas, fomentando espacios de diálogo, corresponsabilidad y toma de decisiones informada.

Otro de los avances sustantivos se relaciona con el financiamiento. El proyecto propone un nuevo modelo para los jardines infantiles Vía Transferencia de Fondos (VTF) administrados por los SLEP, que desde 2028 comenzarán a transitar gradualmente hacia un financiamiento distinto al proveniente de Junji. Este cambio permitirá una administración más ágil y transparente de los recursos. Junto con ello, se crea por ley un Fondo de Infraestructura para la Educación Pública con recursos incrementales hasta 2030, orientado exclusivamente a establecimientos dependientes de los SLEP y destinado a optimizar, asegurar y focalizar las inversiones en infraestructura educativa.

Finalmente, la iniciativa introduce mejoras laborales para diversos actores del sistema, incorporando una bonificación de zona para asistentes de la educación, un mecanismo de traslado interno para docentes e instancias de participación que incluyen a representantes de la educación parvularia. Además, fortalece la gobernanza del sistema mediante la reconfiguración de la Mesa Ejecutiva de Coordinación Regional y la creación de un Comité de Ministros para apoyar de manera intersectorial a los Servicios Locales, precisando también el rol de las SEREMI y de los Departamentos Provinciales de Educación. En conjunto, estas medidas buscan consolidar un sistema más coherente, articulado y preparado para responder a las necesidades de los territorios.

Titularidad Docente: una ley permanente que entrega certeza y estabilidad

Dentro de los avances más relevantes aprobados en esta última etapa legislativa se encuentra la titularidad docente, una medida largamente demandada por el profesorado y que, según destacó el propio ministro Cataldo, representa un cambio estructural para la estabilidad laboral en el sector.

El ministro señaló que “hoy día nos dotamos de una ley permanente. Ya no es algo que va a tener que legislarse cada cierto tiempo, sino que vamos a contar con una herramienta clara, precisa y cierta para poder abordar esto”, resaltando la importancia del amplio acuerdo político que hizo posible este avance.

Esta nueva ley permitirá reconocer de manera estable la trayectoria de docentes que han cumplido funciones prolongadas, eliminando la dependencia de renovaciones periódicas y fortaleciendo la planificación y continuidad en los establecimientos del Sistema de Educación Pública. Su aprobación se suma al conjunto de medidas que apuntan a consolidar un sistema más robusto, justo y coherente con las necesidades de las comunidades educativas.

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Docentes y asistentes de la educación municipal denuncian frustración e incertidumbre por el no pago de sus remuneraciones en plena Navidad. El municipio responsabiliza al retraso en las transferencias del Ministerio de Educación, mientras la cartera asegura estar dentro de los plazos legales.

Se acerca la Nochebuena y docentes y asistentes de la educación dependientes del municipio de Temuco enfrentan la Navidad sin haber recibido sus sueldos, situación que ha generado molestia, angustia y frustración entre los trabajadores, quienes realizaron una denuncia de manera anónima ante la imposibilidad de enfrentar estas fechas como esperaban.

“Hola, quisiera denunciar que el municipio por culpa del gobierno, por la no transferencia oportuna, no ha pagado el sueldo a sus profesores ni asistentes de la educación y hoy es Navidad. Si bien harían el esfuerzo de resolverlo hoy, nadie podrá hacer uso de sus remuneraciones por lo tardío de estas”, señala el mensaje enviado por funcionarios del sistema educativo municipal.

Ante esta situación, la Municipalidad de Temuco emitió un comunicado dirigido a directores de establecimientos educacionales, en el que explica que el retraso obedece a factores externos a la administración local. “Al día de hoy, veintitrés de diciembre, el Ministerio de Educación no ha hecho efectivas las transferencias de fondos necesarias para cubrir la planilla de sueldos de nuestra comuna”, señala el texto.

En la misma comunicación, el municipio asegura haber realizado todas las gestiones posibles para destrabar la situación. “Queremos ser enfáticos en aclarar que como administración local hemos realizado todas las gestiones administrativas, técnicas y políticas a nuestro alcance para agilizar este proceso. Sin embargo, al depender estrictamente de la liberación de recursos desde el nivel central, la situación actual escapa totalmente de nuestra capacidad de resolución inmediata”, indica el documento firmado por el director del Departamento de Educación Municipal, Rodrigo Garrido.

El comunicado reconoce además el impacto que esta situación genera en las familias afectadas. “Entendemos profundamente el malestar, la incertidumbre y la afectación que esto provoca en el presupuesto familiar, especialmente en estas fechas. Compartimos su frustración, pues consideramos que el cumplimiento con los trabajadores de la educación debe ser siempre una prioridad absoluta”, agrega.

Por su parte, desde el Ministerio de Educación señalaron que el proceso de pago se encuentra dentro de los plazos establecidos por la normativa vigente. “El pago correspondiente al mes en curso comenzó a realizarse durante el día 23 de diciembre, proceso que se encuentra actualmente en ejecución”, indicaron desde la cartera.

Asimismo, precisaron que “la totalidad de las transferencias quedarán completamente cursadas y disponibles a más tardar durante la mañana del día 24 de diciembre”, asegurando que el ministerio mantiene un monitoreo permanente del proceso y reafirma “su compromiso con la correcta y oportuna transferencia de los recursos”.

Pese a estas explicaciones, los funcionarios de la educación municipal de Temuco advierten que el problema no es solo administrativo, sino humano, ya que el retraso los deja sin acceso efectivo a sus remuneraciones en una de las fechas familiares más sensibles del año, alimentando la sensación de abandono y falta de consideración hacia quienes sostienen el sistema educativo público en la comuna.

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El Ministerio de Educación ha oficializado el calendario escolar 2026 para todas las regiones del país, con el objetivo de proporcionar una planificación clara sobre las fechas clave del ciclo lectivo correspondiente al próximo año.

El calendario ha sido diseñado para garantizar la protección de las trayectorias educativas de los niños, niñas y adolescentes que forman parte del sistema escolar, teniendo en cuenta las particularidades de cada región.

En este contexto, se ha determinado que, en La Araucanía, así como en todas las regiones del país el año escolar 2026 comenzará el lunes 2 de marzo, día en que ingresan las y los docentes para planificar el inicio de clases. En tanto, el ingreso de las y los estudiantes de todos los niveles se realizará el miércoles 4 de marzo.

Respecto a las vacaciones de invierno, se ha establecido que para la región el receso comenzará el lunes 22 de junio y finalizará el viernes 3 de julio, con el retorno a clases previsto para el lunes 6 de julio.

Asimismo, cada comunidad educativa tendrá la posibilidad de determinar qué actividades académicas desarrollará en torno a las distintas conmemoraciones nacionales e internacionales. Estas deberán incorporarse en la planificación escolar, siempre en coherencia con el plan de estudios. Cuando una conmemoración ocurra en sábado o domingo, la comunidad podrá definir si la actividad se realiza el día hábil previo o el siguiente.

A continuación, compartimos la resolución de calendario escolar 2026:

·        Región de La Araucanía

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Con la presencia del delegado presidencial provincial de Malleco, Leopoldo Rosales y la seremi de Educación, Marcela Castro, se desarrolló la ceremonia de inauguración de las obras de emergencia ejecutadas en la Escuela Las Cardas.  El proyecto forma parte de la gestión que impulsa el Gobierno del Presidente Gabriel Boric Font para fortalecer la infraestructura educacional pública en la Región de La Araucanía y en todo el país.

El establecimiento, que atiende a 25 estudiantes, resultó afectado por dos siniestros ocurridos en 2021 y 2023, los cuales provocaron daños parciales en su estructura. Gracias a una inversión de $284 millones del Fondo de Emergencia 2024 del Ministerio de Educación, fue posible desarrollar un completo proceso de recuperación que consideró el reemplazo de cubierta, hojalatería, canales de aguas lluvias, revestimiento interior en cerámica, cielos de volcanita, instalación eléctrica y de equipos de emergencia, además de pavimentos, puertas y ventanas termopanel.

A esta intervención se suma una segunda inversión ejecutada por la Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo (SUBDERE), a través de un Programa de Mejoramiento Urbano (PMU), con un monto adicional de $154 millones, consolidando la recuperación total del inmueble. Durante el periodo de emergencia, la comunidad escolar pudo continuar sus actividades gracias a la instalación de contenedores facilitados por la Delegación Presidencial Regional, asegurando la continuidad del proceso educativo.

Durante la ceremonia, las autoridades destacaron la relevancia de esta obra para la comuna y el compromiso del Gobierno con la educación pública. “Estamos inaugurando esta ampliación y mejoramiento de la Escuelas Las Cardas, una escuela que objeto de un atentado incendiario hace algunos años atrás y que con el esfuerzo del municipio, seremi de Educación y Subdere pudieron generar los recursos necesarios reconstruir esta escuela”, señaló el delegado presidencial provincial, Leopoldo Rosales.

Por su parte, Juan Carlos Cortés, director de la escuela Las Cardas señaló “hoy día solo tenemos palabras de agradecimiento a todos quienes fueron partícipes de este hito histórico por este anhelo de generar esperanza con estos hechos que conllevan a una reconstrucción (…) somos un fiel ejemplo de este poder de resiliencia especialmente en la comuna”.

Paulina Rodríguez, Presidenta del Centro de Padres dijo estar feliz y orgullosa, precisando que los estudiantes “están felices y orgullosos de ser parte de la escuela y yo como mamá también feliz por todos los niños y agradecida de todas las autoridades”.

La inauguración de la Escuela Las Cardas marca un nuevo avance en este compromiso, reflejando la convicción del Estado de Chile de garantizar condiciones adecuadas, dignas y seguras para el aprendizaje de niños, niñas y jóvenes en todo el territorio nacional.

“Durante esta semana hemos inaugurado tres establecimientos educacionales con proyectos de conservación en la comuna de Victoria por más de mil millones de pesos, pero comentarles que también se adjudicó uno de los proyectos de aulas sensoriales anunciados en su visita a la región por el Ministro Nicolás Cataldo en marzo de este año. La inversión en infraestructura es muy importante para el Gobierno del Presidente Gabriel Boric pues va ligada a nuestro plan de Reactivación Educativa ”, afirmó la seremi de Educación, Marcela Castro.

Entre 2022 y 2025, el Gobierno ha destinado más de $21.560 millones para obras de infraestructura escolar en 98 proyectos distribuidos en 25 comunas de La Araucanía, como parte del proceso de recuperación y modernización de la educación pública.

Durante la semana también fueron inauguradas otras tres iniciativas de conservación en la comuna de Victoria: Escuela Patricio Lynch, Escuela Héroes de Iquique y Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, que en conjunto representan una inversión superior a $1.385 millones, en el marco del Programa de Conservación de Infraestructura Educativa 2024 impulsado por el Ministerio de Educación.

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