Una nueva oportunidad se abre para destacar el rol clave de los docentes en La Araucanía. Ya está disponible la convocatoria 2026 del Reconocimiento Profe TP, una iniciativa impulsada por ONG Canales con el apoyo de Banco de Chile, que busca visibilizar a profesores de la Educación Media Técnico-Profesional que marcan una diferencia en la vida de sus estudiantes.

El reconocimiento, que este año celebra su cuarta versión, está dirigido a docentes de todo el país y cobra especial relevancia en regiones como La Araucanía, donde la formación técnico-profesional representa una vía concreta de desarrollo para miles de jóvenes, especialmente en contextos rurales y productivos.

En Chile, más de 166 mil estudiantes cursan este tipo de enseñanza, lo que refuerza la importancia del rol docente en la construcción de trayectorias formativas con sentido, vinculadas al entorno y al mundo laboral.

Desde ONG Canales, su directora ejecutiva, Paula Arriet, destacó que este reconocimiento busca relevar una labor muchas veces invisibilizada. “Queremos identificar, difundir y reconocer a docentes que acompañan procesos, despiertan talentos y proyectan futuros. Es un trabajo silencioso, pero profundamente transformador”, señaló.

Por su parte, desde Banco de Chile enfatizaron que la educación técnico-profesional es clave para el desarrollo del país. “Conecta a los jóvenes con habilidades y oportunidades laborales, y es fundamental apoyar a quienes lideran estos procesos en las aulas”, indicó María Victoria Martabit, gerente de Asuntos Corporativos y Desarrollo Sostenible de la entidad.

El impacto de este reconocimiento ya ha tenido eco en la región. En la versión anterior, el primer lugar nacional fue obtenido por Claudia Saldia Valdivia, docente del Liceo Agrícola Cruz del Sur de Vilcún, quien fue destacada por su compromiso con una educación inclusiva y pertinente al contexto rural.

“Detrás de cada estudiante que encuentra su camino, hay un docente que creyó en sus capacidades”, expresó en esa oportunidad, invitando a postular a quienes dejan huella en sus comunidades educativas.

El reconocimiento contempla un premio de $2 millones, un computador portátil, una beca de inglés y equipamiento para el establecimiento del docente ganador, además de incentivos para otros finalistas.

Las postulaciones estarán abiertas hasta el 30 de abril a través del sitio web www.profetp.cl. También se pueden realizar nominaciones por parte de estudiantes, equipos directivos y comunidades educativas, ampliando las posibilidades de reconocer a quienes inspiran desde las aulas.

Con esta iniciativa, se busca seguir fortaleciendo la educación técnico-profesional en La Araucanía y el país, destacando a quienes, día a día, contribuyen a construir oportunidades reales para las nuevas generaciones.

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La actividad fue encabezada por el alcalde Pablo Astete, junto al director del Departamento de Educación Municipal, Javier Nahuelcheo, además de directores de escuelas y liceos, familiares y amigos de los profesores homenajeados.

UN RECONOCIMIENTO A LA VIDA DEDICADA A EDUCAR

El director del DAEM, Javier Nahuelcheo, destacó la entrega, vocación y compromiso de los docentes celebrados. “Hoy estamos homenajeando a ocho profesores y profesoras de la comuna, de escuelas y de liceos, que han otorgado gran parte de su trayectoria profesional a nuestros estudiantes. Agradecemos su profesionalismo, su entrega y también a sus familias, quienes son un soporte fundamental para brindar educación de calidad en Villarrica”, señaló.

TESTIMONIOS LLENOS DE EMOCIÓN

La ceremonia estuvo marcada por sentidas palabras de agradecimiento y reflexión por parte de los propios docentes. La profesora Cristina Gómez, del Liceo Bicentenario Araucanía, expresó: “Ha sido bien emotivo porque esperaba mucho poder llegar a la jubilación después de 44 años de servicio. Es bonito cerrar este ciclo, aunque con sentimientos encontrados. Dejar el contacto con colegas y estudiantes es difícil, pero también es lindo comenzar una nueva etapa y descansar”.

Por su parte, el director del Liceo Bicentenario Araucanía, José Miguel Peña, reconoció la importante labor realizada por las docentes de su establecimiento: “Hoy despedimos con mucha alegría a dos colegas muy queridas: la profesora Cecilia Ibáñez, de Ciencias, y a la profesora Cristina, quien como orientadora impulsó el programa PACE y ayudó a que muchos estudiantes continuaran estudios superiores”.

La educadora diferencial Paulina Hering, de la Escuela Molco Alto, también compartió sus impresiones: “Me siento feliz y orgullosa. Llevo más de 40 años en educación, 20 de ellos en Villarrica. He trabajado en escuelas urbanas y rurales, y como educadora diferencial ha sido un honor aportar al ámbito de la inclusión. Me voy con el corazón lleno”.

Finalmente, el director de la Escuela Voipir de Ñancul, Ángel Retamal, dedicó palabras de admiración a los homenajeados: “Esto es un reconocimiento y un gesto de respeto por lo que han sembrado durante décadas. Les deseamos que esta nueva etapa sea de júbilo, alegría y disfrute. Que se reencuentren con su familia, con sus sueños, y comprendan que la vida recién comienza nuevamente”.

UN CIERRE DE CICLO Y UN NUEVO COMIENZO

La Municipalidad de Villarrica destacó que esta ceremonia busca valorar el legado de quienes entregaron años de dedicación a la educación pública, dejando una huella imborrable en generaciones de estudiantes.

Los docentes, visiblemente emocionados, recibieron reconocimientos y el cariño de sus comunidades educativas, en un acto que puso en valor la vocación de enseñar.

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Secretaria Regional Ministerial de Educación

Región de La Araucanía

Cuando el Presidente Gabriel Boric asumió el mandato, prometió que no olvidaría a las profesoras y profesores que por décadas esperaron justicia. Hoy, esa promesa se transforma en realidad con la aprobación de una ley que inicia el pago de la deuda histórica docente, una reparación largamente postergada que por fin comienza a saldarse.

Este hito no es menor. Más de 57 mil docentes a nivel nacional serán beneficiados con un pago único de $4,5 millones, reajustable por año, distribuido en dos cuotas (octubre y enero) y escalonado en seis grupos durante seis años. La prioridad está clara: se parte por los docentes de mayor edad, reconociendo el paso del tiempo y la urgencia de reparar antes que sea demasiado tarde.

Pero si hay una región donde este proceso adquiere un significado especial, esa es La Araucanía. Con 1.696 docentes beneficiados en la primera etapa —1.194 mujeres y 502 hombres—, somos la tercera región con más beneficiarios del país, lo que no solo habla de la magnitud del daño histórico, sino también de la relevancia de esta reparación en territorios históricamente postergados. En la provincia de Malleco, 339 docentes ya recibieron el aporte, marcando un precedente de justicia territorial.

Este proceso no es simbólico. Es una señal concreta de que el Estado democrático puede honrar su palabra. La plataforma habilitada por el Ministerio de Educación permitirá que, entre marzo de 2025 y diciembre de 2026, cada docente ingrese su documentación para acceder al beneficio. Y quienes ya realizaron el trámite, pudieron conocer el estado de su pago desde el 10 de octubre, con la primera cuota entregada entre el 17 y el 22 del mismo mes.

La deuda histórica tiene raíces profundas: se originó en dictadura, cuando el traspaso de la educación pública a las municipalidades dejó a miles de docentes sin el reajuste salarial que les correspondía por ley. Décadas de lucha, fallos judiciales incumplidos y promesas rotas marcaron el camino. Hoy, por fin, se avanza hacia una reparación que no solo es económica, sino también moral y política.

Este pago es parte del Plan Nacional Docente, que busca revalorizar el rol de quienes forman a las futuras generaciones. Es un gesto hacia los profesores de ayer, pero también hacia los de hoy y los que vendrán. Porque dignificar la labor docente es construir ciudadanía, es fortalecer la democracia, es sembrar futuro.

La Araucanía, con sus cifras, con sus historias, con sus docentes, está en el corazón de este proceso. Y eso merece ser contado, celebrado y vigilado. Porque la justicia, cuando llega, también debe ser cuidada.

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Durante su intervención, el parlamentario por el Distrito N° 22 (Región de La Araucanía) fundamentó su voto a favor, destacando que esta medida representa un avance esencial para frenar la crisis que enfrenta el sistema educativo chileno, marcada por el abandono de las aulas por parte de miles de profesionales.

El diputado Saffirio inició su discurso refiriéndose a las cifras «alarmantes» sobre la deserción de educadores:

«Hace unas semanas se dieron a conocer cifras alarmantes en nuestro país. Casi 23.000 profesores jóvenes han abandonado el sistema educativo en Chile. Son docentes menores de 40 años que, en muchos casos, no alcanzaron siquiera los cinco años de experiencia en las aulas.»

Según Saffirio, esta cifra equivale al 14% del total de profesores de enseñanza básica y media del país, lo que evidencia un «notable abandono y la negligencia de las autoridades» hacia la labor docente.

El congresista enfatizó que el problema de la precariedad laboral afecta particularmente a las zonas rurales de su distrito, como Angol, Victoria, Curacautín y Purén.

«Los profesores en Chile están cansados, cansados de las condiciones laborales precarias, cansados de no contar con las horas no lectivas suficiente que les permitan planificar, coordinar o corregir sus clases. Y eso, colegas, en las comunas rurales es mucho más complejo… son comunas olvidadas por las autoridades.»

El diputado detalló que los docentes en estos territorios enfrentan la «soledad de currículum desadaptados, la escasez de recursos, la infraestructura precaria, las distancias kilométricas y la falta de reconocimiento».

El diputado Saffirio subrayó que la iniciativa aprobada es un paso necesario para dignificar la profesión y dotar de estabilidad a quienes han dedicado años a la educación pública.

«Por eso, es tan fundamental esta iniciativa que estamos discutiendo: otorgar la titularidad en el cargo a los profesionales de la educación que han servido a contrato durante tres años. Es un paso hacia la dignificación, hacia la estabilidad laboral y hacia el reconocimiento del derecho de los docentes a no vivir permanentemente en la incertidumbre.»

Al finalizar su intervención, el diputado anunció su voto favorable, asegurando que si bien es un «mínimo» para los profesores, reitera el compromiso de seguir luchando por el reconocimiento y la dignidad que merece su labor en la formación de la ciudadanía.

«Anuncio mi voto a favor de esta iniciativa, pensando especialmente en los profesores y profesoras de mi distrito, quienes ejercen la docencia por amor al conocimiento y por la esperanza de que otro Chile sea posible.»

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La declaración fue firmada por el ministro Nicolás Cataldo y por el vicepresidente ejecutivo del Cruch, Emilio Rodríguez, durante la sesión ordinaria de este organismo, que se realizó en la Universidad de Santiago. En ella, ambas partes se comprometen a avanzar en “un sistema de formación docente que garantice calidad, equidad en el presente y sostenibilidad para los tiempos futuros.

El Ministerio y los rectores plantean en el acuerdo que “es fundamental rediseñar los mecanismos de admisión a las carreras de pedagogía, asegurando que el acceso a la formación docente sea equitativo y alineado con las necesidades del sistema escolar”, y valorando las trayectorias escolares de los postulantes.

Además, consideran que el modelo de admisión a las pedagogías debe combinar la excelencia académica y habilidades socioemocionales, contemplar trayectorias de formación continua, garantizar estándares de calidad y contar con un organismo técnico que actualice periódicamente los requisitos de ingreso a las pedagogías.

Para materializarlo, el Mineduc y el Cruch acuerdan:

1. Promover un marco normativo actualizado, flexible, equitativo que garantice un sistema de admisión a las pedagogías que basado en el mérito académico y vocacional; y la evaluación de la calidad de las carreras y programas de pedagogías, basado en las condiciones de contexto, que fomente la mejora continua de los procesos y los resultados académicos

2. Impulsar y fomentar políticas de atracción y retención de talento pedagógico, mediante incentivos que fortalezcan el acceso, la permanencia y la progresión en la carrera docente.

3. Desarrollar estrategias conjuntas de vinculación con el sistema escolar, promoviendo la relación entre universidades y establecimientos educativos a lo largo de la formación docente.

4. Fomentar el desarrollo de programas de formación continua y apoyo a la trayectoria profesional docente, con énfasis en el acompañamiento durante los primeros años laborales y en la prosecución de estudios para profesionales que quieren ejercer la pedagogía. En particular, llevar a cabo un programa para profesoras y profesores principiantes, durante los cuatro años iniciales de ejercicio y promover el desarrollo de programas de prosecución de estudios en las instituciones de educación superior.

5. Implementar mecanismos de monitoreo que permitan asegurar que los cambios en el sistema de formación docente sean efectivos y respondan a las necesidades del país y sus respectivos territorios.

El ministro Nicolás Cataldo afirmó que la falta de docentes no es un problema de puntajes de ingreso a las universidades, de aranceles ni de cupos, sino que “es un problema de desarrollo del país, de desarrollo sostenible a nivel regional, porque la escasez de docentes se provoca en determinadas áreas y en determinados territorios. Entonces, es importante reflexionar sobre las variables que inciden en esto”.

Por eso, agregó el ministro, la firma de este acuerdo se suma a la implementación del Plan Nacional Docente, que aborda estos temas, y al próximo ingreso al Congreso de un proyecto de ley que perfeccionará el acceso a las carreras de pedagogía. “Esta es una propuesta que mira a largo plazo y que nos va a permitir dotarnos de más y mejores profesores en el futuro”.

El vicepresidente ejecutivo del Cruch y rector de la Universidad de Tarapacá (UTA), Emilio Rodríguez, señaló que “hoy día, lo que hemos comprometido con el Ministerio es abordar específicamente un desarrollo de largo plazo, resolviendo el desafío que tenemos hoy día en el corto plazo, pero con mirada sistémica de largo alcance”.

Agregó que “para esa mirada tenemos el apoyo de todas las universidades del Consejo de Rectoras y Rectores, con sus principales expertos, que se ha construido a partir de una comisión liderada por el rector de la PUCV, la rectora de UMCE y el rector de la Universidad de Playa Ancha, quienes han trabajado en esta mirada sistémica”.

La rectora de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Elisa Araya, sostuvo que “estamos satisfechas con este acuerdo” y puntualizó que en las Facultades de Educación y universidades del Cruch hay un “saber hacer” que se debe poner en valor para llegar a acuerdos que favorezcan la formación inicial docente”.

Agregó que “el país debe reconocer, acompañar y devolverle la confianza a las escuelas y a los profesores, que es un elemento básico de calidad. Las escuelas son el reflejo del país, por tanto, es un compromiso no solamente del Ministerio y de las universidades, también tiene que ser un compromiso de la sociedad en su conjunto”.

Y el rector de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Nelson Vásquez, enfatizó que “valoramos muchísimo este acuerdo firmado con el Ministerio de Educación, con el propósito de abordar integralmente el tema de la formación de profesores”.

Indicó que las rectoras y rectores del Cruch tienen la voluntad de contribuir a “mejorar el sistema escolar a través del mejoramiento de la formación de los profesores”, y que “en la medida de que hay mejor educación en las escuelas y en los liceos del país, los jóvenes y las familias van a tener más oportunidades para ingresar a la universidad, a los centros de formación técnica y de esa manera van a tener oportunidades laborales en un mundo cada vez más complejo”.

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El Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores, Mario Aguilar Arévalo, calificó la aprobación “como un pedacito de justicia, pedacito de justicia que es mejor que nada y durante 43 años no hubo nada de justicia. Esto ha sido un trabajo de décadas, de diferentes Directorios, presidentes, Asambleas y de miles de docentes que hicieron suya esta causa. Fue una lucha colectiva de muchas y muchos”

El líder gremial docente agregó “este pedacito de justicia ayuda a sanar heridas y eso es muy importante, porque esa heridas cuando se arrastran en el tiempo, siguen doliendo de generación en generación”

Asimismo, Mario Aguilar destacó el apoyo transversal “valoro el apoyo transversal en el Congreso Nacional, eso demuestra que cuando hay disposición, cuando hay sintonía con la necesidad social se pueden lograr acuerdos, avances y se le puede demostrar al país que es posible trabajar pese a las diferencias de ideas”.

Por último, al ver la emoción de las afectadas presentes en la sala, el Presidente de los Profesores, Mario Aguilar, señaló “al ver su alegría y emoción por la aprobación, que no es tanto por el monto, porque es una solución pequeña y modesta, es porque el Estado de Chile, su poder Ejecutivo y Legislativo le dicen a ellas, las hemos dañado, hubo una injusticia  que hoy se repara, el simbolismo de reconocer es para nosotros una cosa de tremendo valor”. 

Se estima que aproximadamente 57 mil docentes recibirán este pago después de 43 años de espera, tras el perjuicio salarial que sufrieron miles de profesoras y profesores de escuelas públicas durante la dictadura, cuando la administración de los establecimientos fue traspasada desde el Estado a las municipalidades, lo que impidió que las y los docentes recibieran el reajuste salarial del Decreto Ley N° 3.551 (Artículo 40), que fue desconocido por sus nuevos empleadores.

EL CAMINO PARA LOGRAR SER LEY
15 de marzo del 2024, el recién asumido nuevo Directorio del Colegio de Profesoras y Profesores encabezado por Mario Aguilar Arévalo, es recibido en el Palacio de La Moneda por el Presidente de la República, Gabriel Boric, quien le ratifica su compromiso de enviar proyecto de ley de reparación.

El 21 de octubre del 2024, el Ministro de Educación, Nicolás Cataldo, da a conocer la propuesta de Reparación de la Deuda Histórica al Directorio Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores.

El 28 y 29 de octubre del 2024, el Colegio de Profesoras y Profesores, realiza una consulta online abierta a todos los afectados por la Deuda Histórica, con las opciones “De Acuerdo” – “En desacuerdo”. Votaron 27.211 personas, de ellos el 82.04% se manifestó “De Acuerdo”.

El 2 de diciembre del 2024 el Presidente Gabriel Boric envió el proyecto de reparación al Congreso Nacional.

El 8 de enero del 2025 la Cámara de Diputadas y Diputados, aprueba por amplia mayoría el proyecto de ley de la Deuda Histórica.

Hoy 22 de enero el Senado aprobó el proyecto de ley de reparación de la Deuda Histórica y queda despachado para ser Ley de la República.

QUÉ DICE EL PROYECTO

Universo: Se considerará una reparación para todos las y los docentes afectados vivos.

Monto de reparación por persona: 4,5 millones de pesos por docente, reajustables por año.

Plazo de pago: La reparación se pagará en 6 años, desde octubre de 2025 a enero de 2031.

Forma de pago: El pago será progresivo, comenzando el año 2025 con las personas de mayor edad, avanzando por grupos de manera anual, continuando el criterio de cobertura desde los de mayor a los de menor edad. La entrega de esta reparación a cada grupo será en 2 cuotas iguales, siendo la primera cuota en octubre del año correspondiente a cada grupo, y la segunda cuota en enero del año siguiente.

Transmisibilidad: El proyecto considera la transmisibilidad, para los casos de las y los beneficiarios que, teniendo la calidad de titulares de la reparación, fallezcan durante el período de pago que les corresponda.

Incompatibilidad con otras acciones de reparación: La reparación propuesta no se hará extensiva a las personas que ya han recibido un pago asociado a esta afectación, por acción de tribunales nacionales o internacionales, o por alguna otra forma de pago. También será incompatible con otras instancias de reclamación en curso o futuras.

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Si trabajar con un gran número de estudiantes al mismo tiempo es una ardua labor; mantener intacta las capacidades y condiciones vocales es un desafío de marca mayor. Así lo entendieron en la carrera de Fonoaudiología de la Universidad Católica de Temuco, donde se desarrolla un proyecto de evaluación y tratamiento de la disfonía en los docentes, utilizando realidad virtual como principal herramienta de trabajo en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de la enfermedad.

Actualmente el trabajo terapéutico se desarrolla usando herramientas clínicas de voz, donde se ocupan instrumentos como micrófonos, electrodos, dispositivos para medir el flujo de aire, entre otros; en un contexto netamente de laboratorio.

Con realidad virtual, la idea es recrear lo más cercano posible una situación verdadera del trabajo docente al interior de una sala de clases, incluyendo movimiento de estudiantes, ruidos internos y externos.

Daniel Rodríguez Marconi, fonoaudiólogo, magíster en Comunicación Social y candidato a doctor en Tecnologías Para la Salud y Bienestar, explicó que “lo que estamos haciendo es que los profesores con estas típicas gafas de realidad virtual puedan visualizar una sala de clases, aun estando en un box de atención, donde estamos haciendo mediciones. La idea es que el profesor hable a los estudiantes como si estuviera en el aula”.

A partir de una recreación, se pueden hacer mediciones más exactas, con lo que se genera el levantamiento de información y así se prepara también la forma de trabajo con ese docente en particular. La iniciativa es inédita; y si bien técnicamente es fácil de hacer o realizar, “conceptualmente es algo nuevo, distinto e innovador”, explicó el fonoaudiólogo.

En la etapa de experimentación se concluyó que los profesores utilizan la voz de la misma manera en situaciones reales que en un escenario de realidad virtual.

COMO EN AULA

El investigador destacó que “los profesores van a poder acudir a un profesional, a un fonoaudiólogo, por ejemplo; quien tendrá mejores herramientas para medir realmente cómo usaría la voz en una sala de clases. A través de esta realidad virtual, con simulación de una sala de clases, se van a obtener buenas mediciones, un mejor diagnóstico y se va a generar una mejor respuesta en términos de terapia”.

La idea es que después de ser evaluado, el docente pueda ir a las sesiones de tratamiento, donde en general se hacen ejercicios de entrenamiento vocal para producir una voz adecuada para la sala de clases; pero ahora contextualizando el trabajo con las gafas de realidad virtual.

En ese sentido, el investigador precisó que “es muy diferente que un fonoaudiólogo haga ejercicios en una sala cerrada, pequeña, y le diga al profesor haga este ejercicio, hable o comunique de esta forma, pero no tiene ningún apoyo visual, auditivo ni contextual; sólo se está haciendo a través de la imaginación y sin ningún contexto”.

En este nuevo escenario, la tecnología que se usa incorpora imágenes y también sonidos, de manera que la recreación es tan cercana al ambiente real en que se desempeña el docente, que los resultados que se obtienen optimizan los tiempos de trabajo en la persona con disfonía.

En las recreaciones experimentales, se simularon ambientes en salas de clases tranquilas, silenciosas, desordenadas, con distintos números de estudiantes y diferentes niveles de ruido; generando espacios más cercanos a la realidad para trabajar de mejor forma los procesos de rehabilitación.

Una última ventaja de la iniciativa, es que un equipo de realidad virtual tiene un costo de unos 400 mil pesos, en promedio; quedando así al alcance de cualquier centro médico o de rehabilitación público o privado.

La meta es que en cada recinto de salud, toda vez que llegue un profesor, “se pueda contextualizar la evaluación de manera especial y como profesionales entendamos mejor qué se está haciendo mal y poder ofrecer una solución en términos de evaluación; mientras que a nivel de intervención, vamos a ocupar también esa sala virtual para trabajar en distintos escenarios de salas de clases”.

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• Desde el gremio confirmaron un paro nacional para este 2 y 3 de agosto.

     Una movilización a nivel nacional anunciaron para este miércoles y jueves desde el Colegio de Profesores, con una paralización de 48 horas en demanda del petitorio hecho al Gobierno que contiene ocho puntos, entre ellos el pago de la deuda histórica y  del bono al retiro. Los docentes llegarán desde distintas ciudades del país a Valparaíso para marchar en dirección al Congreso y advirtieron al Ejecutivo que de no tener respuestas favorables iniciarán un paro indefinido.

     En atención a esta situación, el diputado e integrante de la Comisión de Educación de la Cámara Baja, Stephan Schubert, envió un oficio dirigido al Ministerio de Educación, para que esta cartera informe qué medidas han dispuesto para que los alumnos afectados en su derecho a educarse, en el marco de las movilizaciones antes mencionadas, puedan acceder a sus clases y esto no cause perjuicio en su proceso educativo.

     Al respecto el parlamentario sostuvo que “estas movilizaciones impedirán, durante los días señalados, el acceso a la educación de miles de alumnos de nuestro país, lo que profundizará de manera mayor la difícil situación que vivimos en el sistema educacional. Nos preocupa que esta paralización se siga extendiendo  y se siga interrumpiendo la educación de miles de  niños y jóvenes en el país.”

    “Es una gran cantidad de alumnos que no tendrán clases, no tendrán almuerzos en los colegios y no estarán siendo cuidados. Tenemos una profunda crisis educacional en el país y la actitud del Colegio de Profesores no contribuye, lo que necesitamos en todo lo contrario, que los estudiantes asistan a clases”, culminó el legislador.

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Con la Ceremonia de reconocimiento a la trayectoria docente se cierra una etapa de la vida de los profesores que por años estuvieron en las aulas, formando y aportando a la educación municipal.

El alcalde Roberto Neira Aburto encabezó la ceremonia de reconocimiento a 26 profesores que se acogieron a la Ley de Retiro Voluntario durante este año 2023, a quienes se les rindió un reconocimiento por los años de servicios puestos a disposición de la educación de miles de estudiantes de la comuna, “estamos despidiendo a 26 profesores que cumplieron su vida activa en nuestro municipio, Y realmente le estamos dando las gracias, las gracias por su trabajo, su dedicación por haber hecho ciudadanas y ciudadanos en tantos años de su vida, ser profesor y profesora es lo esencial en una sociedad, es la profesión más importante que puede existir y es por eso que hoy le hemos brindado un abrazo, pero principalmente le hemos dicho gracias, gracias por todo lo que hicieron por Temuco urbano y rural”, afirmó.

Algunos de los asistentes se mostraron emocionados por poner fin a una etapa importante en sus vidas, destacando el recorrido realizado y también el hecho de poder, desde ahora, disfrutar del tiempo libre junto a sus familias y seres queridos, “triste de haber dejado casi 40 años de educación en un liceo muy prestigioso y de excelencia como es el Pablo Neruda y tampoco me puedo olvidar del liceo Aníbal Pinto, que también fue una de mis casas educacionales; y a la vez feliz porque ya me voy a dedicar a mi familia, a vivir y ser libre”, comentó Teresa Tenorio.

Por su parte, el docente Alfonso Moll agradeció la ceremonia con la que cierra un proceso de muchos años, “me siento muy contento con esta ceremonia muy linda y muy feliz de cerrar todo y agradezco al alcalde y a todos los funcionarios municipales”, indicó.

La actividad se llevó a cabo en el Salón del Concejo Municipal y contó con la presencia del Concejal Bruno Hauenstein, el jefe del Departamento de Educación Marcelo Segura y la encargada de los Servicios Integrados a la Gestión, Jaqueline Burdiles.

La velada contó también con la participación del trio de violines del liceo Pablo Neruda, integrado por Matías Gajardo, Paula Riquelme y Esteban Cortes que estuvieron acompañados por la profesora Gabriela Johnson Aburto.

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