Por Javier Huiliñir Curío, Docente Formación e Identidad, Santo Tomás, sede Temuco.

En más de alguna ocasión hemos dicho: “espera un poco que estoy pensando” o “sabes, necesito pensar un poco”. Estas frases que están presentes en nuestro diario vivir tienen como objetivo hacer énfasis en la acción humana de pensar, pero ¿Qué es pensar? Desde mi punto de vista no parece antojadizo por decirlo de alguna forma o un sin-sentido poder posibilitar esta pregunta, puesto que, el acto de pensar es una invitación constante de examinar lo que nos rodea, así como también, comprender la vida misma.

Al respecto el diccionario de filosofía realizado por José Ferrater Mora, menciona que: “una definición general del pensar es: el pensar es un acto psíquico que tiene lugar en el tiempo, que es formulado por un sujeto (pensante) y que aprehende un pensamiento, el cual se refiere a su vez a una situación objetiva” ¿qué quiere significar lo anterior? Una de sus interpretaciones es situar el acto de pensar bajo la necesidad de un estímulo, es decir, algo que provoque y active al sujeto pensante, sin esta activación, será complejo que las personas podamos generar esta acción. Ahora bien ¿cómo puede producirse esta activación en el ser humano? Una posibilidad concreta es por medio del asombro, lugar donde nuestros sentidos externos (visión, tacto, gusto, audición y olfato) entran en contacto con las cosas que nos rodea y podemos detenernos en ese algo que nos llama la atención. En efecto, es necesario activar el asombro, para luego, comenzar a elaborar diferentes preguntas y obtener así, distintos aprendizajes desde las múltiples preguntas que podamos formular (¿cómo habrán compuesto esa canción? ¿qué ingredientes tendrá esa comida? ¿por qué las personas pensamos distinto? ¿Cuáles son mis colores favoritos?) generándose el acto de pensar. Un detalle importante en esta definición, es que palabra aprender está con la letra h ¿por qué? Porque este aprehender está directamente vinculado con nuestros sentidos para luego conducirnos a la razón, a ese estadio más lógico, donde por medio de las preguntas comenzamos a comprender aquello que nos asombró.

Por lo tanto, no dejemos de pensar, porque cada vez que estamos pensando, es porque algo nos ha asombrado y por tanto, aparecen muchas preguntas que tienen como objetivo aprehender sobre ese algo que queremos conocer, comprender y analizar, sin olvidar, que nuestras preguntas son a veces más importantes que las respuestas.

The post ¿PENSAR? appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Por: Perla Guatemala, comunicadora social.

En Chile y en regiones, las mujeres periodistas hemos ganado espacios, audiencias y reconocimiento. Sin embargo, la pregunta ya no puede limitarse a cuántas mujeres aparecen frente a una cámara, conducen un programa, firman una investigación u ocupan un liderazgo público. Hoy debemos preguntarnos en qué condiciones ejercen esa voz pública y cuánto cuesta sostenerla.

El último Informe de Vulneraciones contra la Prensa 2022-2025 del Observatorio del Derecho a la Comunicación registró 424 vulneraciones y 485 víctimas o entidades afectadas. Entre 2022 y 2025, los incidentes aumentaron 69,4%, pasando de 85 a 144 casos. El dato más inquietante para quienes ejercemos desde una perspectiva de género es que las agresiones contra mujeres periodistas presentan mayores niveles de reiteración, exposición y hostilidad digital. Además, 113 agresiones fueron atribuidas a usuarios de plataformas digitales.

La violencia contra una periodista ya no ocurre solo cuando se le impide cubrir una noticia. También aparece en campañas de descrédito, insultos, amenazas y hostigamiento digital que buscan erosionar su credibilidad y, finalmente, empujarla a la autocensura.

El propio monitoreo reconoce una limitación que no debiera pasar inadvertida: la capacidad de seguimiento es menor en regiones y zonas rurales. Esto significa que las cifras disponibles pueden no reflejar toda la magnitud de las agresiones que enfrentan periodistas fuera de Santiago. En territorios donde existen menos medios, equipos más pequeños y relaciones mucho más cercanas entre autoridades, fuentes, anunciantes y profesionales de la prensa, una amenaza, una presión o un intento de silenciamiento puede quedar sin denuncia formal, sin cobertura pública y, muchas veces, sin registro. La ausencia de datos, entonces, no necesariamente equivale a ausencia de violencia; puede revelar también una brecha en los mecanismos disponibles para detectarla, documentarla y acompañar.

Esta posible subrepresentación me obliga a mirar la libertad de prensa desde una perspectiva territorial. Una periodista que ejerce en una comuna pequeña o en una zona rural no enfrenta necesariamente los mismos recursos institucionales, redes profesionales o posibilidades de respaldo que una colega en la capital. Además, la cercanía cotidiana con las fuentes puede aumentar el costo personal de investigar, fiscalizar o publicar información incómoda.

Frente a ese ejemplo, fortalecer la protección de las mujeres periodistas en regiones requiere algo más que reaccionar frente a los casos conocidos: exige mejores sistemas de registro, canales seguros de denuncia, apoyo gremial y jurídico, y una política de libertad de expresión que considere las desigualdades territoriales porque si las agresiones de las periodistas en regiones no se ven, tampoco pueden prevenirse.

Sumado a ello, ya distintos gremios periodísticos han recalcado que el periodismo enfrenta desafíos como la desinformación, la pérdida de credibilidad y las transformaciones digitales. Para las mujeres, esos desafíos tienen además una dimensión de género.

Con todo ello, así es que considero que no basta con celebrar que haya más mujeres en los medios. No necesitamos solamente más mujeres frente a un micrófono. Necesitamos condiciones para que puedan investigar, preguntar, fiscalizar e incomodar sin convertir la violencia en “parte del oficio”.

Porque cuando una periodista se autocensura por miedo, no pierde solamente ella: se pierde el derecho de toda la sociedad a escuchar una voz que tenía algo importante que decir.

The post MÁS VISIBLES, PERO… ¿MÁS PROTEGIDAS? appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Por Fernando Montenegro, jefe social de Hogar de Cristo en La Arucanía

Chile tiene una capacidad notable para reaccionar cuando algo se rompe. Llueve, se desbordan calles, una persona queda a la intemperie y aparece una red: vecinos, voluntarios, empresas, municipios, organizaciones sociales. Este invierno, Hogar de Cristo atendió a 1.226 personas en hospederías y Rutas Calle y abrió 90 nuevos cupos ante el temporal.

Que respondamos así está bien.

El problema es que muchas veces necesitamos que llueva fuerte para volver a encontrarnos. El temporal no crea la pobreza ni la soledad; las pone delante de todos y, por unos días, nos obliga a organizarnos, confiar y hacernos cargo. La pregunta es qué pasa con esa red cuando la urgencia termina.

La “Cartografía Social de Chile 2025: Reconstruir el Vínculo y la Convivencia” ayuda a entender por qué esa pregunta importa. El 41,3% de las comunas analizadas presenta alta vulnerabilidad estructural y otro 14,1%, alta inseguridad territorial. Son problemas instalados, no emergencias pasajeras. Y hay una contradicción muy elocuente: Chile tiene más de 475 mil organizaciones de la sociedad civil, 83 mil más que en 2020, pero apenas el 8% de las personas dice que casi siempre se puede confiar en los demás y el 61% cree que otros intentarían aprovecharse si pudieran.

Sabemos organizarnos. Lo hacemos cada vez que una emergencia lo exige. Lo que cuesta más es transformar esa capacidad en confianza cotidiana, en vínculos que duren cuando ya no hay una alarma ordenándonos qué hacer. Tener miles de organizaciones sirve, por supuesto. Pero ser comunidad es otra cosa: supone confiar, conocerse y estar antes de que el problema explote.

Porque reaccionar bien frente a un temporal salva vidas y hay que hacerlo. Pero una sociedad solidaria no puede necesitar lluvia para acordarse del otro. Si el Mes de la Solidaridad sirve para algo, que sea también para sostener esa disposición cuando deja de llover, cuando las quebradas no se desbordan, cuando los techos no ceden por los inauditos milímetros de agua, cuando baja la emergencia y cuando, aparentemente, no pasa nada.

The post LA SOLIDARIDAD EN CHILE: MÁS ALLÁ DE LAS EMERGENCIAS appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Por Lázaro Blanco Figueredo y Vanessa Valdebenito Zambrano

*Académicos e investigadores del Centro de Investigación, Innovación y Creación de la Universidad Católica de Temuco (CIIC-UCT)

Actualmente en Chile existe un debate respecto a cuáles deben ser las prioridades del financiamiento estatal a la ciencia. Por un lado, se han establecido disposiciones que otorgan mayor prioridad a la inversión en la innovación tecnológica aplicada, con el propósito de alcanzar productos o servicios más competitivos en el mercado. Por otro lado, diversos académicos y analistas defienden la importancia de fortalecer el financiamiento estatal destinado a la producción de conocimiento, pues esta opción constituye una condición fundamental para preservar la soberanía epistémica del país.

Esta polaridad de opiniones revela como punto de coincidencia que la ciencia se ha consolidado como un pilar estratégico para el desarrollo social y económico de la nación. Al mismo tiempo, en este debate público subyace una demanda social implícita: la ciencia nacional requiere incorporar nuevos mecanismos de rendición de cuentas ante la ciudadanía. En efecto, las personas requieren conocer en un lenguaje cotidiano, qué beneficios genera para sus territorios o para el avance científico, la inversión de los recursos públicos en ciencia.

Si miramos al mundo, veremos que los sistemas científicos más desarrollados avanzan en la rendición de cuentas ante la sociedad mediante la integración de procedimientos de ciencia abierta. Este enfoque favorece la participación activa de la ciudadanía en distintas etapas de la generación, validación y comunicación del conocimiento científico. De este modo, la ciencia deja de concebirse únicamente como un proceso académico y se transforma en un proceso social auténtico, más transparente y mejor conectado con las problemáticas reales de las personas.

Diversos estudios nacionales e internacionales han demostrado que la ciencia abierta mejora la pertinencia social de los resultados científicos y fortalece la confianza pública en la ciencia.

En esta línea, el país ya ha dado pasos de avances. Existe una Política de Acceso Abierto a la información científica, cuyo propósito es asegurar que las publicaciones, tesis y datos de investigación derivados de proyectos financiados con recursos públicos estén disponibles en línea, sin restricciones de acceso. Sin embargo, en la práctica, esta política aún no ha sido suficiente para comunicar con agilidad el impacto de los hallazgos de las investigaciones.

Para superar esta brecha, a nuestro juicio, el desafío consiste en establecer un diálogo amplio entre la academia, las autoridades y la ciudadanía que permita analizar las posibilidades de avanzar hacia un sistema científico nacional más abierto y mejor conectado con las aspiraciones sociales, culturales, medioambientales y de desarrollo de cada territorio.

A la comunidad académica nos corresponde participar en este debate con hechos concretos y no solo con opiniones. Un ejemplo concreto es el proyecto de investigación posdoctoral que lidera actualmente la Facultad de Educación de la UC Temuco, orientado a identificar las mejores prácticas de ciencia abierta desarrolladas por académicos de la región de La Araucanía que puedan constituirse en referentes para democratizar el acceso al conocimiento en el territorio.

Desde la academia, observamos que la ciencia abierta constituye una alternativa seria, viable y pertinente para que la inversión en la producción de conocimiento deje de percibirse como un gasto marginal en el presupuesto del Estado y se consolide en la opinión pública como lo que realmente es: un instrumento social al servicio del desarrollo de las regiones y del país.

The post LA CIENCIA ABIERTA COMO MOTOR ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO Y TRANSPARENCIA DE CHILE appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Dr. Alex Seguel Fuentealba, Profesor Asociado, Facultad de Ciencias Agropecuarias y Medioambiente. Universidad de La Frontera.

Chile produce cada vez más conocimiento científico. Sin embargo, junto con este crecimiento surge una pregunta cada vez más relevante: ¿qué ocurre con ese conocimiento una vez que se publica? Pocos sistemas han construido una infraestructura tan sofisticada como la ciencia para validar y hacer circular lo que produce. Hoy existen revistas especializadas, bases de datos internacionales, sistemas de indexación e indicadores que permiten medir productividad, posicionamiento y visibilidad.

Esa infraestructura, sin embargo, fue diseñada principalmente para circular dentro de la academia, y era necesaria. La publicación científica continúa siendo uno de los pilares fundamentales para validar resultados, construir evidencia y hacer avanzar el conocimiento. El problema no es el artículo científico, sino asumir que publicar equivale automáticamente a hacer circular el conocimiento.

Esto cobra especial relevancia en un escenario en que nunca habíamos tenido tantas capacidades para producir conocimiento, desarrollar tecnologías o comprender problemas complejos. Sin embargo, gran parte de lo que producimos sigue circulando dentro de espacios académicos, lejos de los territorios y comunidades donde podría adquirir valor práctico o social. Como resultado, seguimos comunicando ciencia para quienes ya habitamos el ecosistema científico, mientras los formatos dirigidos a públicos más amplios dependen de esfuerzos individuales, aislados o de corta duración.

Esta situación se expresa con claridad en los formatos no tradicionales. Cápsulas audiovisuales, podcasts, recursos educativos y otros productos divulgativos asociados a proyectos de investigación suelen tener una circulación limitada y, muchas veces, quedan dispersos en redes sociales o espacios institucionales de difícil acceso para públicos no especializados. De ahí surge una pregunta cada vez más recurrente: ¿dónde queda almacenado y cómo se preserva el conocimiento que generamos?

Si durante décadas construimos infraestructura para publicar papers, el desafío actual es construir también modelos de articulación y sistemas para conectar la generación, la circulación y la aplicación del conocimiento. El problema no es solamente comunicacional; también es estructural. Producimos cada vez más contenidos orientados a públicos diversos, pero sin desarrollar con la misma fuerza los ecosistemas necesarios para sostenerlos. Y esa brecha se conecta con uno de los grandes desafíos actuales de las universidades:  fortalecer la relación entre investigación, sociedad y territorio.

Esta mirada ha comenzado a adquirir un mayor reconocimiento en la política científica nacional. La Estrategia Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación para el Desarrollo de Chile 2026 incorpora explícitamente el desafío de una ciencia que se apropia socialmente y plantea la necesidad de profesionalizar la comunicación científica, fortalecer su institucionalidad y reconocer sistemas de conocimiento local. En ese sentido, lo que durante años se sostuvo principalmente a través de esfuerzos dispersos comienza a reconocerse como una tarea estratégica para el país.

Si uno de los desafíos es construir mecanismos para la circulación pública del conocimiento, otro consiste en desarrollar formas de evaluación capaces de reconocer sus contribuciones. La propia estrategia plantea diversificar las formas de medición para capturar procesos y contribuciones, y no solo resultados. Si ya contamos con indicadores para medir la productividad científica, hoy necesitamos desarrollar otros capaces de reconocer su circulación, apropiación y contribución efectiva a la sociedad.

Probablemente, parte importante de la vinculación con el medio del futuro dependerá de la capacidad que tengamos las universidades y los investigadores para construir formas más pertinentes, accesibles y sostenidas de circulación pública de la ciencia. Después de todo, el conocimiento científico no transforma realidades únicamente porque fue publicado. Lo hace cuando logra circular, dialogar con los territorios e incidir efectivamente en las decisiones y desafíos fuera de la academia.

The post CONSTRUIR LA CIRCULACIÓN PÚBLICA DEL CONOCIMIENTO: DESAFÍOS PARA CONECTAR CIENCIA Y TERRITORIO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Salud mental y educación: necesitamos llegar antes

Por Carmen Gloria Aravena, Rectora de Santo Tomás Temuco

La salud mental de niños, niñas y adolescentes se ha convertido en uno de los grandes desafíos de nuestras comunidades educativas. Y quienes están en las salas de clases lo saben bien. Hoy, a la tarea de enseñar se suma la necesidad de contener, detectar señales de alerta, abordar conflictos y acompañar a estudiantes que enfrentan situaciones que muchas veces exceden lo estrictamente académico.

Los hechos de violencia que hemos conocido en establecimientos educacionales nos recuerdan la urgencia de fortalecer las capacidades de quienes están diariamente junto a nuestros estudiantes. El caso ocurrido en Calama, donde una funcionaria perdió la vida y otras cuatro personas resultaron heridas, nos estremeció como país y volvió a poner sobre la mesa la necesidad de fortalecer la convivencia y el bienestar en las comunidades escolares.

Pero abordar este desafío no significa atribuir la violencia solo a los problemas de salud mental. Significa comprender que necesitamos comunidades educativas capaces de detectar señales de alerta, acompañar oportunamente y contar con herramientas para actuar antes de que las situaciones se vuelvan críticas.

Y aquí el desafío para los docentes es enorme. Se les pide formar, enseñar y evaluar, pero también enfrentar realidades sociales y emocionales cada vez más complejas. No podemos esperar que resuelvan todo esto solos. Necesitan formación, apoyo y redes que les permitan responder de mejor manera.

En Santo Tomás Temuco quisimos asumir parte de esta responsabilidad poniendo el conocimiento de nuestros académicos, doctores e investigadores al servicio de quienes están en primera línea. Recientemente realizamos un seminario para orientadores y encargados de convivencia escolar que tuvo una alta convocatoria e incluso lista de espera para participar. Esa respuesta nos confirmó que existe una necesidad de mayor preparación para comprender y enfrentar estas realidades.

Durante la jornada abordamos salud mental, neurociencias, nuevas tecnologías e inteligencia artificial desde distintas disciplinas, buscando entregar conocimientos y herramientas concretas que pudieran llevarse directamente al trabajo cotidiano de los establecimientos.

Porque no basta con hablar de prevención. Necesitamos preparar y acompañar a quienes deben prevenir, detectar y actuar.

Como Santo Tomás Temuco, sabemos que no resolveremos solos un desafío que compromete a las familias, las escuelas, el Estado y a toda la sociedad. Pero sí tenemos la responsabilidad de aportar desde nuestras capacidades. Por eso, seguiremos generando espacios de encuentro, formación y diálogo como este seminario, poniendo a nuestros académicos e investigadores al servicio de las comunidades y de quienes necesitan herramientas para enfrentar este desafío.

La salud mental no puede ser una preocupación que aparezca solo cuando enfrentamos una crisis. Tenemos que aprender a llegar antes. Y desde Santo Tomás Temuco queremos seguir siendo parte de ese esfuerzo, aportando conocimiento, abriendo conversaciones y acompañando a quienes cada día tienen la tarea de cuidar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes.

The post SALUD MENTAL Y EDUCACIÓN: LA URGENTE NECESIDAD DE LLEGAR A TIEMPO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Desde 2023, he tenido la oportunidad de asesorar un grupo de 24 escuelas rurales, muchas de ellas con aulas multigrado, ubicadas en La Araucanía. Esto en el marco de un proyecto que busca aportar al desarrollo académico y socioemocional de las y los estudiantes, utilizando la tecnología y desarrollando habilidades digitales.

Nuestro modelo de “Enseñanza como Liderazgo Colectivo” propone un cambio de perspectiva que resulta especialmente desafiante para quienes acompañamos procesos de mejora educativa. Es un marco para que las y los estudiantes crezcan como líderes de un futuro mejor y quiero compartir algunos elementos importantes.

El primero es invitar a mirar a los docentes y adultos como aprendices permanentes, capaces de seguir desarrollando su práctica desde la reflexión y la colaboración. El segundo busca comprender a la comunidad como una fuente de poder, donde estudiantes, familias y equipos educativos poseen capacidades, saberes y liderazgos que pueden movilizar el aprendizaje.

Este cambio de lente también obliga a cuestionar una práctica muy frecuente en educación: observar las escuelas desde el déficit. Cuando ponemos el foco únicamente en la baja matrícula, el aislamiento geográfico o las brechas de aprendizaje, corremos el riesgo de invisibilizar aquello que sostiene diariamente la experiencia educativa: las personas.

También, la tecnología adquirió un significado distinto. Al comenzar este acompañamiento era fácil pensar que la conectividad o los dispositivos serían el principal motor del cambio. Hoy creo que ocurre exactamente al revés: la tecnología solo despliega su verdadero potencial cuando fortalece comunidades que ya poseen vínculos sólidos, docentes comprometidos y estudiantes que encuentran sentido en aprender juntos.

Como asesor, quizás el mayor aprendizaje fue comprender que acompañar no consiste únicamente en aportar herramientas o conocimientos, sino también en reconocer las fortalezas que ya existen en cada escuela. Las comunidades rurales me enseñaron que la educación no comienza con los recursos disponibles, sino con la convicción de que cada estudiante tiene un lugar, puede aprender y tiene algo valioso que aportar. Tal vez ese sea el mayor desafío para nuestro sistema educativo: dejar de mirar a estas escuelas por aquello que les falta y comenzar a aprender de aquello que, silenciosamente, llevan años haciendo bien.

Claudio Navarro Arroyo

Asesor en Enseña Chile

The post ESCUELAS RURALES: COMUNIDADES QUE ENSEÑAN Y LIDERAN EL CAMBIO appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

¿Qué significa realmente llegar a una nueva ciudad?

Este mes Falabella abrió por primera vez las puertas de una tienda en Angol. La apertura implica más de 40 nuevos empleos, en su mayoría para personas de la comuna y sus alrededores, y acerca a las familias de Malleco una oferta que antes requería trasladarse a otras ciudades. Pero, para nosotros, este paso también representa el inicio de algo que esperamos construir en el tiempo: una relación con la comunidad.

Llegamos a un territorio con una tienda, pero también llegamos a escuchar, conocer sus desafíos y preguntarnos de qué manera una empresa puede contribuir a que ese lugar siga creciendo. El desarrollo local se construye con inversión y empleo, por supuesto, pero también con vínculos que perduran y con oportunidades que permitan que las nuevas generaciones puedan descubrir y potenciar todos sus talentos..

En Falabella creemos que la educación es una de las formas más concretas de aportar en esa dirección. Por eso, junto con la llegada de nuestra primera tienda a Angol, incorporamos al Colegio María Sylvester Rasch a nuestro Programa Haciendo Escuela. Así, esta comunidad educativa pasa a formar parte de una red que hoy reúne a 50 escuelas desde Arica hasta Punta Arenas y que, durante 56 años, ha buscado acompañar de manera sostenida a niños, niñas y sus comunidades educativas.

El modelo es sencillo en su origen, pero profundo en su propósito: una tienda, una escuela. La idea es que la presencia de Falabella en un territorio se traduzca también en una contribución concreta a su desarrollo. Para eso trabajamos junto a comunidades educativas en áreas como lectoescritura, matemáticas y desarrollo socioemocional, con el apoyo de instituciones especializadas, medición de resultados y la participación activa de nuestros colaboradores.

Los resultados nos muestran que la permanencia importa. En los últimos años, la proporción de estudiantes de tercero básico en categoría deficiente en lectoescritura disminuyó de 96% a 44% gracias al Programa. En matemáticas, se registró una mejora de 31 puntos en el desempeño entre primero y tercero básico. Son avances que nos recuerdan que los cambios que realmente importan requieren tiempo, trabajo y la capacidad de sostener los esfuerzos.

Angol es hoy una nueva historia en ese camino. Y eso significa realmente llegar a una nueva ciudad: no solo abrir una puerta, sino también abrir oportunidades. Estar presentes no únicamente a través de una tienda, sino también mediante relaciones, aprendizajes y compromisos que perduren en el tiempo. Porque el desarrollo de un territorio se construye entre todos, y queremos ser parte de ese camino.

Por Malena Marcalle, gerente de Sostenibilidad de Falabella

The post Abrir una puerta a la permanencia appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

Sandra Arenas – Decana Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía UC Temuco.

En las últimas semanas Chile ha discutido el lugar de las humanidades, las ciencias sociales y las artes en la política científica del país, con esa intensidad episódica que reservamos solo para lo que nos incomoda.

Quisiera detenerme un paso antes de la coyuntura y preguntar por el modelo de Universidad que subyace a ese debate, y por el modelo que se proyecta. ¿Qué entendemos por Universidad?

La pregunta es muy antigua, de hecho la propia Universidad nació haciéndosela a sí misma, y cada vez que ha vuelto a hacérsela con seriedad ha sido porque algo en su tiempo amenazaba con vaciarla de sentido.

Nació en el siglo XII, en Bolonia y París, como universitas magistrorum et scholarium, una comunidad o gremio de maestros y estudiantes resguardado de los poderes locales, cuyo saber se llamaba studium generale porque era deliberadamente universal y no reducido a lo útil. Teología y filosofía ordenaban ese conjunto no por imponerse a las demás disciplinas, sino porque sostenían la pregunta por el sentido que las hacía dialogar entre sí. En ese ecosistema la búsqueda de la verdad y la integración del saber daban como fruto el bien social, no era el filtro de entrada, sino la consecuencia de un pensar con sentido, profundo y crítico. Esa es también la matriz de Lovaina, la universidad católica más antigua del mundo y mi alma mater, y esa matriz ha modelado el ser y el quehacer de toda Universidad con sus colores geográficos y misionales específicos.

Desde esa identidad fundacional y las territoriales específicas, una y otra vez se ha alertado sobre el riesgo de diluirse. Humboldt fundó la Universidad de Berlín en 1810 protegiendo deliberadamente la formación integral del cálculo estatal inmediato. Newman advirtió, unas décadas más tarde, contra la Universidad reducida a competencias exigidas por el mercado. Corrientes distintas que coinciden en concebir que ninguna Universidad por el hecho de serlo, puede subordinar el saber a su retorno inmediato sin arriesgar su propia identidad, aunque conserve el nombre.

Como teóloga no pregunto cuánto financiamiento merece la teología, sino qué imagen de ser humano y de sociedad presupone un Estado que arriesga a legitimar más el saber que produce resultados verificables en el corto plazo. Toda política de investigación es una antropología en acto. Un país que decide que la pregunta por el sentido, la memoria, la justicia o la belleza merece escaso financiamiento público está diciendo que esas preguntas no son parte tan importante de lo que constituye a una persona ni a una comunidad política, es una forma de reduccionismo antropológico disfrazada de eficiencia presupuestaria.

Por eso convendría interrogar hacia dónde va la Universidad que se protege deliberadamente de la tentación de medirlo todo por su retorno inmediato, sabiendo que ese margen de gratuidad es, precisamente, la condición de posibilidad de todo lo demás que produce, hace, vive. La pregunta que abro a la conversación no es si el Estado debe financiar más o menos humanidades, sino si queremos seguir teniendo universidades, en el sentido pleno de la palabra, o dejamos que se conviertan en otra cosa distinta sin haberlo decidido explícitamente.

The post ¿HACIA DÓNDE VA LA UNIVERSIDAD? appeared first on Araucanía Noticias Temuco.

La reciente publicación de MapBiomas Agua Chile marca un antes y un después para el conocimiento de nuestros glaciares. Gracias al análisis de imágenes satelitales de las últimas décadas, hoy contamos por primera vez con una visión homogénea y de escala nacional sobre cómo ha cambiado la superficie glaciar del país. Los resultados son contundentes: Chile ha perdido más de 340 mil hectáreas de glaciares en menos de tres décadas.

Se trata, sin duda, de un hito científico. Disponer de información abierta, comparable y actualizada permitirá fortalecer la investigación, mejorar las políticas públicas y comprender con mayor precisión cómo el cambio climático está transformando los ecosistemas de montaña.

Sin embargo, es importante interpretar correctamente estos resultados. El estudio muestra la disminución de la superficie ocupada por los glaciares, pero no mide directamente cuánta masa o volumen de hielo se ha perdido. Para ello se requieren estudios glaciológicos específicos, con mediciones en terreno y monitoreo de largo plazo. Más que restarle valor, esta precisión nos muestra el siguiente desafío: transformar el diagnóstico en acción.

En La Araucanía este desafío es especialmente relevante. Nuestros volcanes y cordones montañosos albergan glaciares que regulan la disponibilidad de agua, sostienen ecosistemas de alta montaña y apoyan actividades productivas como la agricultura y la ganadería. Además, constituyen uno de los indicadores más sensibles del cambio climático.

La pregunta es inevitable: ¿estamos monitoreando estos glaciares con la información que necesitamos para anticipar su evolución?

Hoy contamos con satélites, drones, sensores automáticos e inteligencia artificial que permiten monitorear los glaciares con gran precisión. La Araucanía posee universidades y equipos científicos con la capacidad de liderar un sistema regional de seguimiento glaciar. El aporte de MapBiomas (https://chile.mapbiomas.org) no es solo evidenciar el retroceso de los glaciares, sino abrir la oportunidad de generar información que apoye la gestión del agua, la planificación territorial y la adaptación al cambio climático.

Los glaciares son mucho más que hielo en la alta montaña: son indicadores del futuro climático de nuestra región. Conocer su evolución ya no es solo una tarea científica, sino una condición indispensable para proteger el agua, los ecosistemas y el bienestar de las próximas generaciones en La Araucanía y el país.

Dra. Angélica Casanova- Katny

Departamento de Ciencias Ambientales

Facultad de Recursos Naturales

Universidad Católica de Temuco

The post GLACIARES EN LA ARAUCANÍA: DEL DIAGNÓSTICO CIENTÍFICO A LA ACCIÓN CLIMÁTICA URGENTE appeared first on Araucanía Noticias Temuco.