- El proceso de rediseño de las siete pedagogías de la UFRO se ejecutará durante 2026 y 2027.
- La iniciativa busca adaptar los planes de estudio a las exigencias tecnológicas y sociales desde 2028.
- Se integrarán estándares nacionales y el modelo educativo de la universidad para mejorar la pertinencia laboral de los egresados.
El proceso se desarrollará durante 2026 y 2027 y permitirá implementar desde 2028 nuevos planes de estudio, actualizados frente a los cambios educativos, sociales y tecnológicos.
La Universidad de La Frontera inició formalmente el proceso de rediseño curricular de sus siete carreras de Pedagogía, un trabajo que se desarrollará durante 2026 y 2027 y que permitirá implementar, a partir de 2028, nuevas mallas curriculares y planes de estudio orientados a formar a los profesores y profesoras que requerirá un sistema educativo en permanente transformación.
El proceso involucra a Pedagogía en Castellano y Comunicación; Pedagogía en Ciencias, con mención en Biología, Química o Física; Pedagogía en Educación Diferencial; Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación; Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica; Pedagogía en Inglés; y Pedagogía en Matemática, todas pertenecientes a la Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades (FECSH).
El desafío no consiste únicamente en modificar asignaturas. Las carreras revisarán integralmente qué conocimientos y capacidades necesitarán sus futuros egresados para enseñar su disciplina y, al mismo tiempo, desenvolverse en aulas diversas, incorporar nuevas tecnologías y responder a contextos educativos cada vez más complejos.
El inicio formal reunió a las comisiones de rediseño curricular de las distintas pedagogías, integradas por académicos y académicas, entre ellos sus respectivos directores y directoras de carrera, junto a autoridades de la Facultad y de la Universidad.
La vicerrectora de Pregrado de la UFRO, Mg. Emma Bensch, destacó que el proceso permitirá articular los estándares pedagógicos y disciplinarios nacionales con el Modelo Educativo UFRO y las nuevas necesidades de la formación docente. “Será un proceso de mucha conversación, reflexión y de mirar el entorno; de preguntarnos qué se requiere y cómo preparar a nuestros estudiantes de la mejor manera posible. Eso se logra con un currículo bien conversado y bien retroalimentado”, señaló.
Del diagnóstico a las nuevas mallas
Las siete pedagogías ya realizaron una primera etapa de diagnóstico para identificar brechas y oportunidades de mejora en sus actuales planes de estudio. Ahora comenzarán a definir los dominios, competencias e indicadores de desempeño que darán forma a los nuevos perfiles de egreso.
La directora académica de Pregrado UFRO, Dra. Adrialy Muci, explicó que este trabajo incorporará posteriormente la participación de estudiantes, académicos, actores externos y empleadores, antes de avanzar hacia la construcción de las nuevas mallas, resultados de aprendizaje y programas de asignatura. “Las comisiones establecieron las brechas y las mejoras que tienen que realizar en sus planes de estudio, con el propósito de ofrecer a los estudiantes un perfil mucho más pertinente con el entorno laboral y con nuestra caracterización de ingreso”, explicó.
Otro de los énfasis será avanzar hacia currículos más flexibles, capaces de incorporar cambios sin tener que esperar un nuevo proceso completo de rediseño.
¿Qué profesor se necesitará en el futuro?
Para la directora de la Escuela de Pedagogía FECSH, Mg. Patricia Pino, el proceso ofrece la oportunidad de preguntarse primero por la profesión docente y luego por las particularidades de cada especialidad. “Lo que estamos haciendo es pensar en la formación de los profesores que van a ejercer durante muchos años su vida profesional en un mundo que está cambiando mucho. Esa mirada tenemos que hacerla como Universidad, en contacto con el sistema escolar”, sostuvo.
Esto supone mantener una sólida formación disciplinaria, pero también preparar profesionales capaces de comprender las comunidades escolares, gestionar el aula y desenvolverse frente a situaciones y desafíos que forman parte de la realidad cotidiana de los establecimientos educacionales.
El decano de la FECSH, Dr. Luis Nitrihual Valdebenito, planteó que la discusión debe incluso anticiparse a escenarios que todavía parecen lejanos. “Tenemos que pensar en el 2040, porque está a la vuelta de la esquina. Pensar la educación, pensar la Universidad y pensar la Facultad al 2040 es imperativo”, afirmó.
Así, el proceso iniciado por la UFRO busca que las mallas que comenzarán a implementarse en 2028 no respondan únicamente a la educación de hoy, sino que preparen desde ahora a los profesores y profesoras que deberán enseñar y formar a las nuevas generaciones durante las próximas décadas.